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加强小学启发式教学引导提升数学解题应用技巧 　　摘要：小学数学作为一门非常具有逻辑性的学科来说，纯课本内容的教学对于学生发展来说是非常不利的。而且传统教学目标以应试教育为主，否定了学生自身的发展，对于学生来说不利于未来的学习成长。本文就此内容进行简单分析，关于如何提升教师在教学过程中对启发式教学模式的利用，并有效提升学生的数学解题技巧的课题做了一些研究，希望对广大学生教师有所帮助。关键词：启发式教学；小学数学；解题技巧 一、引导主动学习意识、培养反向思维解题习惯 在小学阶段的启发式教学对于学生来说，必须从根本上提升其主动学习的积极性，只有学生自发的参与到学习中，主动进行问题思考和探索，对学习进行探究分析，积极提问研究解答才能提升教学价值，也只有突显学生的主动参与角色，才能真正的体现启发式教学的价值。在传统的小学数学教学中，数学虽然是一门与生活非常贴近的社会科学，但传统教育方式中的一言堂教学模式在很大程度上改变了学生的学习目标和学习习惯，学生在传统数学教学模式下是尽可能多的训练各种题型，研究解题思路，而不是学以致用，将数学知识与实际生活练习起来。这样的教学模式让学生的数学思维局限在了课本内容当中，非但无法有效的开发学生的数学思维，还在一定程度上阻碍了学生的解题思维能力发展。由此可见，小学阶段的数学教学，必须从根本上进行革新，教师要抓住教学目标提升学生的主观能动性，大力培养学生的学习参与能力，通过启发式教学让学生不仅可以学以致用，还能有效提高学生的学习成绩。数学课程从其教学内容来看，还是需要学生去进行计算思考解决问题的学科，启发式教学的培养重点，就是提高学生本身的数学思维，从而提升学生的数学能力。让学生从启发中理解数学知识，在实践中提升数学技巧，对于学生的未来发展来说，是非常有帮助的 我国目前的小学阶段数学教学还没有完全从传统教学中走出来，许多教师在教学过程中还是以应试教学的概念进行数学教学，这让很多学生在学习数学的过程中大量的做题，研究课本知识，从而忽略了数学学习的根本价值。反向思维解题习惯就是针对这种情况来开发的，在目前的小学数学教学阶段中，教师应该注重革新注重实践，让学生在学习过程中重视数学课题的反向思维习惯，有意识的启发学生进行反思，比如在解题的过程中是如何达到最终的答案的，解决方法是如何寻找的，是否还有更便捷的解题思路等。在这样的不断优化自身解题技巧和能力的过程中，培养学生的反向思维解题习惯，寻找数学课题中的最佳的解题方案 二、创造情景启发教学、培养应用题解题技巧 我国目前的小学数学启发式教学模式，从根本上来说是通过教师连接起各个环节的问题来创设问题情景，让学生在问题情景中主观的参与研究，不断自主学习探索问题，认识到数学课程中的难点重点，再通过教师的正确引导和适当指引来培养学生的学习能力和解题技巧。因此，在小学数学教学过程中，教师必须重视启发式教学的内在价值，不仅要高效的创设出适合数学教学课程的问题情景，还要在问题情景的有效建设下提出合理的学习目标和教学方式。这样才让学生有效的融入到数学学习中，更客观的面对数学难题，并通过教师的辅助来完成数学难题的解答 在小学数学的各种题型教学中，应用题的分量是最重的，而且小学数学应用题灵活多变，也是教师教学中的一大难点，学生如何在学习过程中有效的找到应用题的解决方式，掌握应用题的解题技巧，一直都是小学数学教学的重要研究课题。应用题相对于其他题型来说，是非常多样化的，而且解题技巧和思路也不是固定不变的。教师在教学中要注重的是培养学生的多向思维能力，让学生从读题到解题都有很灵活的方式。启发式教学模式可以很好的帮助教师在教学过程中引导学生，让学生在解答应用题的过程中不断培养自身的发散性思维，在解题训练中有创新的解题思路，从而更好的培养学生的解题技巧和能力，在一定程度上提升学生对数学的学习积极性 在小学阶段的数学应用题训练中，应用题题型的解答依据是题目中所表述的解题条件，只有有效把握解题条件，才能更直接的找到应用题解答思路，解题条件也是应用题解答的必须条件。但我国目前的小学课程中，数学应用题的解题条件往往是偏向于隐秘性的?l件，学生在进行应用题解答的过程中，必须要注重读题的过程，这也就是教师在教学过程中引入启发式教学的重点。通过启发式的有效教学，可以让学生自主的掌握题型规律，学会寻找应用题的隐秘条件，帮助自己更有效的寻找解题思路完成解答 三、针对个体差异进行启发教学、提升计算类解题技巧 对于我国目前的小学数学启发式教学来说，普及程度还相对较小，面对的学生群体覆盖面不够广，不能有效保证启发式教学的教学价值和有效性。在很多班集体中，学生个体之间有非常大的差异，需要教师在教学过程中注意个体差异性，才能更有效的促进启发式教学的实践。就目前的教学情况来看，我们