第六讲学习目标的阐明精品.pptVIP

机械动作：学习者的反应已成习惯，能以某种熟练信水平完成动作。 例：能熟练准确地打字；能正确迅速地制作标本 复杂的外显反应：指包含复杂动作模式的熟练动作操作。 例：能正确解剖青蛙；能迅速校正天平，排除故障等 适应：改变动作活动以适应环境条件及要求的变化 例：能根据已掌握的舞蹈技能，编制一套现代舞 创新：创造新的动作模式以适应具体的情境。 例：能改进实验操作方法；创造新的艺术表演方式 人际关系技能领域（新！） 寻求和提供信息（双方） 提议：提出一个新观念、建议或行动方案、让人接受 支持与扩充：支持他人的想法，并以此为基础发展的能力 引导和阻止发言 异议：表达不同意见的能力 概括：总结讨论的内容要点 认知领域 知道 理解 运用 分析 综合 评价 言语信息 智力技能（辨别、概念、规则、高级规则） 认知策略 情感领域 态度 动作技能领域 动作技能 布卢姆目标 加涅学习结果 （二）学习领域目标分类/学习结果分类系统 相同点： 均描述和分析学习结果 教育目标 学习结果 均将认知领域分成不同层次 均指出教学不能只停留在知道的低层次上，应重视智力技能与解决问题能力的培养 布卢姆与加涅认知领域分类的比较  不同点： 常用于测验和课程的开发等方面 加涅主要是为了帮助教师的教，研究不同学习结 果所需要的不同的学习的内部和外部条件。 主