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对中专生数学学习障碍形成及教学一点小看法 　　摘 要：中专生数学之所以学不好，绝大部分原因并非是智力因素，而是没有学习兴趣和学习动力。通过培养正确的学习动机，明确学习目的；培养学生良好的学习习惯和勤学苦练的意志；创造良好学习氛围，激发学生学习兴趣；扩大知识面等各方面进行探索，以提高学生的数学成绩 关键词：数学；非智力因素碍 数学学习是一个漫长的复杂过程。要提高学生数学学习的成绩，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的 对非智力因素的涵义，有的心理学家认为非智力因素是指影响学生学习动机和个性品质的心理因素；有的认为非智力因素是除智力以外的一切对学习有影响的心理因素；也有的认为非智力因素是指那些“非认识因素”；还有人认为非智力因素就是“人格因素”。但大多数心理学家认为：非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。非智力因素是一个内容十分广泛、复杂的概念，包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素 职业中学阶段的学生对数学的学习，兴趣是极其重要的因素，在我教过的几个中专班中，成绩最突出的往往不是最聪明的学生，而是那些智力中上，但学习最刻苦的学生。那些自以为聪明的学生，往往骄傲自满，以为自己什么都懂，什么都会，结果基础不扎实，造成学习成绩的大幅波动。我?F在所带的中专班里有个两个学生，就是个很典型的例子。其中那个男生是以中考班级第一的成绩进来的。在接下来的上课和作业中叶反映出他的确别其他同学基础要好得多。一开始的时候，我上课的讲的内容他很快就能接受并能很自觉得完成练习册上的作业。但过了一年后，由于班级很多同学对学习毫无兴趣，他也渐渐受到影响，对学习不那么用心了，但凭借着有较好的学习基础，虽然学习成绩没有一落千丈，但也从班级的第一名，落到了十名之后 另一个是个女生，她是第二学期才转来我们班级的。当时她的各科成绩并不理想，而且所学专业和上个学期学的根本不一样。但到了我们班级之后，有了以前就认识的初中同学的照顾和我的关心，渐渐地人也开朗了，学习成绩很快就得到了提高，在学期末的考试中就进入了班级的前十名 事例充分证明，非智力因素在学习过程中具有动力和调节的效能，是学习活动的动力系统。要全面提高数学的教学质量，应该从非智力因素入手 下面谈谈对学生因非智力因素而导致的学习障碍的教学对策 （1）培养正确的学习动机，明确学习目的 学习动机是直接推动人的学习的一种内部动因或力量，是人类行为动机体系中的重要组成部分，它表现为学习的意向、愿望、兴趣等形式，对人们的学习起推动作用。一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好；反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果也就越差 学习目的的教育是学校一项经常性工作。对他们进行学习目的教育，引导他们树立伟大的理想，为他们在长远的人生道路上具有有高度的政治觉悟和高尚的道德品质打下良好基础。学习目的明确，会提高学生的学习主动性和积极性，就会树立不怕困难，不怕挫折的坚强信心和顽强的意志 （2）重视培养良好的习惯和勤学苦练的意志 培养学困生良好的学习习惯。良好的学习习惯有助于提高学习效率，但我们的学生在学习中往往有很多不良的习惯：先玩耍后做作业、不认真复习而盲目地写作业、边学边玩，这样不但有损身心健康，也会造成学习困难。要改变这一点，教师就要注意通过其学习活动的指导，从一点一滴做起，养成良好的习惯，以此促进学习的进步 提高学困生学习积极性，锻炼他们顽强的学习意志力。考试成绩的好坏，直接影响着学困生的学习兴趣。当他们信心百倍地鼓起勇气开始认真学习后，一旦成绩不理想，情绪就会低落甚至会丧失学习信心。在平时的学习生活中，教师应增强他们的学习信心，培养他们克服困难的精神与学习的毅力。在这方面，一要着眼于鼓励，教育学生正确对待失败，经得起挫折的磨练；二要通过培养学生远大的志向，以增强其耐挫折能力 （3）创造一个互相促进，提高数学学习的良好氛围 罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。即创造性活动必定是异样的，必须是异常的行为。如何营造使学生创造活动得以发展的空间呢？ 1、为了使班级有一个良好的秩序，就要注意培养、训练能干的班干部，配全各类干部，明确其职责 2、引导优等生奋进，激发中等生追赶，鼓励后进生加油。一般来说，优等生是积极要求上进的，要时时告诫他们。对于中等生往往是拉一把则上升，松一下则掉下去。因此对他们必须经常督促，催其奋进。对后进生来说，除了必要的引导、激发外，更主要的则是鼓励，正