丰厚文化底蕴,提高管理实效徐丽.docVIP

丰厚文化底蕴，提高管理实效 内容摘要： 校园文化蕴藏在学校教育系统之中，以潜移默化的方式影响着教师与学生的行为，并形成学校全体师生个性十足又扎根历史的使命感、价值观，从而吸引师生而不是强求师生朝着美好的愿景而努力前行。学校文化建设要从1、制度文化2、学术文化3、课程文化4、环境文化5、人际文化等几方面努力，从而丰厚学校的文化底蕴，提高学校的管理实效 关键词： 校园文化 丰厚 管理实效 正文: “关乎人文，以化成天下”，文化与人文的内在统一，正是我们提倡的学校文化。他蕴藏在学校教育系统之中，以潜移默化的方式影响着教师与学生的行为，并形成学校全体师生个性十足又扎根历史的使命感、价值观，从而吸引师生而不是强求师生朝着美好的愿景而努力前行。一所学校如果能达到这样的境界，我们的管理者又何须“管理”。 学校的管理，因人而异，没有定法，更多的是学校的管理文化丰而不厚。规章制度随处可见，连篇累牍，读了后面忘记前面的。可真正的管理实效却没有达到。牢骚满腹，人心涣散。 如何丰厚小学学校文化的底蕴? “不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”学校文化的形成与积淀，要靠长期实践总结经验，取其精华，去其糟粕。还要从大处着眼，细节入手。 我们要从以下的几个方面着手努力。 一、制度文化 制度即规范，规范体现的是意志和习惯，学校要注重各种制度的制订与完善。提到学校制度，我们不难想像那硬邦邦的祈使句，让人看了一遍，不想再看第二遍的东西。学校的各个科室几乎都挂着一个制度牌，但是有谁喜欢它？更多的是视而不见。 古希腊哲学家亚里士多德说过“优秀是一种习惯”，作为一种可传承的文化，心理学研究证明，富有引领与启发性的语言更能引起人的关注，如在语文教师的办公室中，我们多用一些语文教学上的精典名言，不仅能体现学科的特点，更能在无形中提升老师的内涵。 学校要着力培养有责任感的中国式的国际公民，一方面强调严格规范、科学化的管理，另一方面注重激发师生的自我发展、自我完善和自我实现的内在需要。每天早晨校长微笑着迎接每一位师生入校；师生入校即轻声慢行；随手拾起地上的纸屑；在校园里静静捧着书读的师生……，文明有序的校园氛围，无处不体现着学校文化的执行力和感染力。 二、学术文化 深厚的学术文化是现代学校的标志之一。教育中的学术不仅指学科知识，还应该包括对课程的理解与认识，包括教法以及对课堂内外师生关系的处理。学校应本着求真务实、开拓进取的基本精神，致力于学校学术文化的建设。 一是抓好教学常规，深入学科研究。抓好教学常规，是创设学校学术文化的最有效手段。积极鼓励全体教师改变教学行为，构建生本课堂。要想真正地提升，老师的学科教学能力，就要以学年学科教研组为基本单位，开展基于课堂、基于问题、极具亲和力的问题研讨活动，提出关注“真”问题，开展“深”研究，增强教师的问题意识，形成相关的课题研究，深化学校新课程中转变教师教学行为的研究。 二是以学校课程开发和校本教研为基本途径，促进教师的专业发展和教育科研能力的培养，学校应建立校本教研与培训制度，实施“名师”培养工程，打造以价值认同、合作研究、优势互补、经验分享为特质的教师发展团队，开展以自我学习与集中培训相结合的学习实践活动。 三是通过积极开展师生社团活动，营造浓厚的学术氛围。在教师培养上要注重团队的整体发展，研讨展示以团队为单位，大型活动强化团队精神，实行“捆绑式”发展，不让一个教师掉队，激活团队中每个成员的积极性和主动性，增强合作意识，激发教师的工作热情和责任意识。同时巧用鲶鱼效应，给真正具有能力和潜力的人以充分施展才能的机会，并牵动团队更好更快地发展。 三、课程文化 学校教育中，课程是育人的蓝图，课程文化是学校文化建设的核心内容和根本途径。课程改革实质上是一种课程文化的重建。 （1）加强隐性课程建设。通过多种渠道、多种方式，不限时间和地点，育德于无形，化人于自然，对教师和学生产生潜移默化的熏陶和影响。例如，利用每周一的“国旗下的讲话”对师生进行思想道德教育，通过“小喇叭”广播站、社团活动广泛培养学生的个性特长，通过主题班会就传统文化中的“忠孝礼义信”开展讨论并努力践行，让学生在潜移默化中传承中华五千年文化经典。 （2）注重校本课程开发。在国家课程之外，大力开发校本课程，是学校文化建设的重要一环。学校要根据育人目标，积极设置以继承发扬优秀传统美德、民族文化为重点的校本系列课程，它不但是师生积累知识，提高能力的方法，更是师生学习做人、做事的途径。 （3）积极开设社会实践活动课程。认知只有付诸实践才具有彻底的意义，“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。”对学生而言，仅仅在课堂内是不够的，还必须通过学生自己的亲身实践，亲自感觉来达到良好的教育目的。组织学生走近英雄，参观烈士博物馆，参观部队，祭扫烈士墓；走向大自然，去远足，去野营；走向社