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应用多种方式做好初中英语教学 　　[摘要]新课程标准下的英语课堂教学，应该是真实、生动、活泼的课堂，它强调的是学生的自主性、教学的活动性和内容的灵活性。积极探索有效的教学策略，能激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学的效率，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，从而使学生获得初步的运用英语的能力，构建一个轻松、和谐、愉快的学习氛围，让学生在英语学习中获得快乐 [关键字]英语；教学；方式；方法 运用合理的教学策略可以发挥学生学习主体地位，激发学生学习英语的主动性和积极性，营造丰富多彩的课堂教学氛围。英语课堂教学的活力就是在充分发挥学生学习主体作用的基础上，通过创设富有生活化和情趣的课堂教学环境氛围来激发学生的学习主观能动性，更好地施展自己的语言学习才华，以此来发挥课堂教学对学生语言知识和技能所起到的内化生成作用 一、采用自然发音法，帮助学生快速记忆单词 这种方法寻求自然顺势来帮助学生学习和发现字母的基本音和部分组合的发音规律，建立在单词的基础之上来学习。学生初学英语时通过模仿的方式已经积攒了很多单词，通过这些单词来引发26个字母的基本音，通过单词中发现音标――将音标回归到单词中去――运用音标 在教学单元Unit4 Do you like candy？中的第一课时的教学中，我加入【?】的学习。以下是教学中的一段教学纪实片段： 案例： 新知学习： 教师手里拿着一张苹果的卡片并带着微笑说：I like apples. Its sweet！再问学生：What fruit do you like？ 引导学生回答：I like ….让学生理解这句话，并尝试运用。教师出示一个男人的卡片问：T：What is this？ S：A man. T：How to say“去”in English？ S：Go. （点评：在原有知识的基础上学习新的单词，不但教授学生灵活运用，还教授学生新的学习方法，渗透分音节记忆单词的方法，使学生学会学习。） 此时教师出示芒果的卡片及单词问学生：Whats this？ 学生就能很快地说出mango这个单词。教师进一步引导学生分音节背诵单词man和go就组成了mango，帮助学生快速地记忆单词。教师将apple和mango板书在黑板上，其中字母a用彩色粉笔写出来，问学生你能发现他们之间都有哪些相同之处，引导学生发现两个单词中都有字母a，然后发现字母a的发音都一样这些规律，从而引出音标【?】的学习，引出小chant：【?】 【?】Aa 【?】【?】apple 【?】【?】mango （点评：理论联系实际，从读中体味音标，发现音标，鼓励学生善于发现、勤于思考，教会学生自主、创新式的学习方法。同时也让学生体味到学习带给他们的快乐，感受到通过自己的努力去摘采胜利的果实远比教师的传授要香甜得多。） 使用同样的方式来学习banana和bread，让学生从中发现单词中字母Bb的音标【b】，并且学会小chant【b】【b】Bb 【b】【b】 banana【b】【b】bread.在黑板上举出一些带有两个音标的单词，让学生去拼读，同时教师出示一些音标的组合让学生拼写出这些单词，通过这些练习公共音标的学习 （点评：在学习的基础上巩固练习，加强学生对音标的学习和应用，进一步了解到学习音标的重要性，也体味到分音节记忆单词这种方法的有效性和快捷性。） 总结：小结本课的重点知识和音标的学习；选出本课表演最棒的学生，奖励sticker 作业：背诵课文并表演给父母你最喜欢的一段对话，找到含有【?】 【b】的单词 成效与反思：通过自然发音法的学习，学生学习英语的兴趣更加浓厚了，他们不再认为单词记忆难，都为自己能够拼写出单词感到高兴，同时也为自己能够在单词中发现音标而感到骄傲和自豪，使他们建立了学习的自信心 二、小组合作引导学生学会合作竞争 进入初中的高年级，很多同学仍采用以前的方法来学习，原本成绩较好的学生上了初中却成绩下滑。分析其原因，小学阶段读的文章短小，且对知识点没有深挖，教师只是让学生记住基础知识，缺乏对知识的深?永斫猓?也就是对于英语认读、口语等方面的培养。到了初中阶段，所有基础知识细化复杂化，阅读文章字数变多，容量加大，题型也和小学有所不同，学生会有压力有障碍。根据我市课程改革和学校的小班化教学特色，在课堂教学中教师可以根据所学的内容将学生任意分成几个小组，并且引导学生学会分工，通过合作的方式在组内解决一些简单的学习难题。这种方式不但可以为学生提供一个展现自我的平台，同时也避免了学生在遇到问题时不敢面对教师的困惑。通过小组合作以小组的方式提问并解决问题，不但减少了教学时间，同时大大提高了教学的实效性，从而提高了学生的学习热情，培养学生乐于提问、敢于提问