最后的姿势_8181.docVIP

HYPERLINK /jiaoshi/List/List_14655.shtml \o 教学 教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读 HYPERLINK / \o 课文 课文。 2、学会本课生字，联系课文语境说说重点 HYPERLINK /Article/List/List_4245.shtml \o 词语 词语的意思。 3、通过品读语言文字，理解“最后的姿势”的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。??? 4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的 HYPERLINK /xiaoxuesheng/%E8%AF%AD%E6%96%87%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%96%B9%E6%B3%95/ \o 方法 方法。 教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学难点：通过品读语言文字，理解“最后的姿势”的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。??? 教学准备：多媒体 HYPERLINK / \o 课件 课件　　教学过程： 一、情境创设，导入课文 同学们，你们一定还记得2008年5月12日吧！这是所有中国人都难以忘怀的日子，一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。这是一场相当于400多颗原子弹能量的大地震，一个个美丽的乡镇瞬间变成了废墟，数以万计的同胞顷刻间失去了生命。今天，就让我们一起去认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。让我们共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。（板书课题） 二、整体感知，了解文意 1、过渡：课前同学们都进行了预习，那么这篇文章主要讲了一件什么事呢？ 2、谁能抓住时间、地点、人物、事情这几个要素来说说主要内容呢？ （5月12日发生大地震，教学楼就要坍塌了，谭老师张开双臂，护住四个 HYPERLINK /%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/ \o 学生 学生，自己却献出了生命。） 三、品读细节描写和环境描写 1、过渡：谭老师为何能在生死攸关的时刻作出如此选择呢？让我们一同走进课文，回到那惊心动魄的一刻。 2、这是一篇写人记事的文章，通常作者会抓住什么来写，我们应该抓住什么来读呢？（人物的动作、语言、神态、心理活动） 3、我们就用这样的方法来读课文。请大家打开书，默读课文2—7小节，找出描写谭老师语言、动作的 HYPERLINK /Article/List/List_4242.shtml \o 句子 句子，用横线画下来，再看看作者是怎样去刻画人物的，你觉得哪些词句用得特别好，圈出来，在旁边做一做批注。 4、认真读读你画的句子，试着把你的感受读出来。 5、汇报交流： （1）这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……” 关键词：大公无私（为公着想，没有私心，没有想到自己） 指导朗读： HYPERLINK / \o 教育 教育学生循循善诱；表白心声铿锵有力。 （2）他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……” 关键词：来不及多想（想到什么？没想到什么？如果是你，会怎么做？） “情况不妙”指的是怎样的情况？用文中的句子告诉大家。（忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！） 指导朗读：抓住五个感叹号，读出情况的危急和谭老师的临危不惧、关心学生。 （3）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 关键词：立即、拉、撑、护（反应迅速、当机立断；爱护学生、舍己为人、将自己的生死置之度外） 谭老师是在怎样的情况下，做出了如此抉择？（楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。） 指导朗读：情况越来越紧急，在生死攸关的时刻，谭老师做出了最后的抉择，用自己的血肉之躯撑起一把保护伞，撑起一个避风港，撑起了生命的希望。 6、文章除了对谭老师言行的刻画，还比较多地描写了当时的环境（出示四句话）。自己读一读，想一想，作者为什么要这样写？ 7、小结：灾难面前方显英雄本色，环境描写更加烘托了谭老师的光辉形象，表现他对学生无私的关爱。让我们再来回顾这惊心动魄的瞬间，把2——7小节连起来读一读。 ??? 四、品读侧面描写 1、过渡：楼房塌陷了……谭老师被深深地埋在了废墟中，讲台上再也见不 到他的身影，听不到他的声音。但是从别人的话语中，我们仍能感受到他的存在。 2、请大家默读8——10小节，用波浪线画出别人的语言，圈出关键词，再认真地读一读，读出你的感受。 3、汇报交流： （1）“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹 下去 ，血肉模糊，身