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他们也是祖国的花朵 ————关爱留守儿童 珞璜小学 朱春丽 阳春三月，百花盛开，万紫千红。人们把孩子比喻为花朵，他们是祖国的未来和希望，是孩子的欢笑和童真让大地充满生机和活力。随着社会经济快速发展，民工似春潮涌动，走出大山，走出家乡，一部分带着孩子，一部分把孩子放在家中由老人或亲友照看，那些孩子就好像失去了颜色，生活没有了目标。因为他们没有得到人们更多的关爱。 首先，“留守儿童”中绝大多数被年迈的爷爷、奶奶或外公、外婆隔代抚养着。在传统观念的影响下，“隔辈亲”使老人们不加思索地尽力满足孩子的一切要求，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，不让孩子们染指力所能及的家务劳动和社会实践活动，更谈不上有意识的培养、锻炼孩子的能力。即使发现孩子身上的缺点与不足却固执地认为“树大自然直”。于是孩子的弱点就在老人们包办一切、容忍一切之中逐渐发展壮大。我们班的小宇同学便是最为典型的例子，父母均在重庆，爷爷奶奶、外公外婆争着要，只好一个月在奶奶家，一个月在外婆家，而且都争先恐后满足他的需要，生怕因自己的“怠慢”而让孩子疏远自己。正是在这样的背景下养成了小宇的任性和依赖。 其次，“留守儿童”因其父母均在外打工，收入大都比当地平均水平高，有的还高出很多，加之爷爷奶奶、外公外婆的溺爱，他们在经济上往往比其它孩子宽余阔绰，共同的状况促使他们交往密切，从而形成一个非正式的群体。在这个群体中他们并不互相关心，互相帮助，共同进步，而是常常比谁的衣服、运动鞋牌子更响亮，比谁吃得好，玩得好，玩的时候谁的钱更多，出手更大方。 另外，由于隔代抚养，老人们多数只晓得让孩子吃饱、穿暖，很难在学习上给以较高要求，加之自身文化素质较差，对孩子的作业辅导、督促、检查一筹莫展。孩子学习的内部驱动力得不到强化，外部动力又逐渐消逝。对于“为什么不好好读书”，孩子们的回答是“自己读不进，也没有人管我。”或是“我爸爸妈妈没得文化照样挣钱，他们比有些读了书的还挣得多些。”也有“读书不好耍，恼火得很。”在班里，大多数的后进生都是“留守儿童”。很多“留守儿童”的父母，因生活所迫或只顾自己挣钱，不能尽基本的教育责任，往往采取听之任之的态度，只要孩子不生病，不出其它意外，能让他们在外安心挣钱，就成了他们最大的安慰，导致“留守儿童”厌学心理滋长、蔓延。 93o这些孩子由于缺少父母的关爱和家庭教育，使得这些孩子在生活上，学习上，性格上，心理上，行为上存在着不同程度的问题，由于孩子缺少家庭的亲情关怀，常年难与父母团聚，更容易出现心理健康与人格发展方面的问题。一个孩子的教育需要家庭、社会、学校三个方面的教育，有的孩子失去两个方面，据学校班主任、任课教师反映，父母长期在外的孩子心理上大致有以下问题：柔弱无助、自卑、寂寞空虚、盲目反抗、品德行为违规常理，有逆反心理、对父母怨恨或情感隔膜，行为表现出现问题。这样给学校教育带来了严重的压力，给社会带来新的问题，要培养他们的学习习惯，行为习惯，和生活能力，老师不知要化费多少精力，家庭和社会把这副重担推给学校，老师能完全承担这个责任吗？“留守儿童”心理问题需要长期去观察，他们需要的是父母的关爱，需要的是社会的关爱，需要的是学校老师的关爱，解读“留守儿童”问题的关键是如何去关心他们，让他们能和其它孩子一样，在同一块蓝天下，享受生活的幸福与快乐。在学校教育中发现“留守儿童”心理方面的问题除了与年龄、性别密切相关外，还和孩子与父母的亲密程度有关。在父母外出后表现出的心理问题特别明显。留守儿童的心理问题主要是在人际关系和自信心方面明显不如父母都在家的儿童，我们发现，大多数孩子都希望爸爸妈妈能回来，一家团聚。众多子女表示自己渴望得到情感的呵护和生活的照料，他们羡慕别人有和睦的家庭，部分子女表现一人生活困难，没有独立生活能力，各种压力太大，学习成绩下降。对学习失去信心，我行我素，存在着许多心理问题。 　“留动儿童”、“留守儿童”问题是当今的一种社会现象，是一个新的社会群体，农村大部分青年男女，走上了外出务工的行列，他们子女的受教育的问题现已引起了社会的关注，但是，有的只看到这种表面现象，却没有深层次的去思考，外出务工人员的子女，由于缺少家庭教育，辍学现象严重，这些孩子十多年后，是社会的新生力量，现在如果不很好地对其进行教育，今后流入社会，会给社会带来负面影响，孩子的成长需要有正确的思想引导，儿童时期是他们思想品德形成的重要阶段，孩子的成长需要关爱，需要呵护，需要真情，需要教育，需要鼓励，需要培养，需要交流，需要引导，就好像一支鲜花开放需要阳光、水分、空气一样，缺一不可，我想作为一个公仆，一个家长，一个老师，我们应该做些什么，希望不要再出现新文盲，不要让鲜花过早枯萎、凋落，希望有更多的人们去关注，希望有更多的媒体去关注，“留守儿童”是一个新的社会弱势群体