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课题：《钓鱼的启示》 科目 语文 教学对象：小学5年级 1 作者及工作单位 利辛县望疃镇中心学校 代瑞 教学内容分析 《钓鱼的启示》是一篇思想深刻，意蕴幽深，极具哲理的文章，它集叙事、描写、抒情于一身，讲述了一个月光如水的夜晚父子钓鱼时发生的故事。在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，“我”钓到了一条大鲈鱼，父亲却坚持让“我”把它放回湖中去。在无人知晓的月夜，放掉一条已经到手的大鲈鱼，放弃可能终生都再也无法遇到的、巨大的垂钓喜悦和成就感受，对一个孩子来说，举步维艰，需要勇气和力量。父亲引导“我”战胜了诱惑。这次儿时的道德实践，给了“我”人生重要的启示——如何面对诱惑而恪守社会准则。钓鱼的启示也是人生的启示，成为一份无法用金钱换取的人生财富，它使“我”在后面的34年中，经受住了各种道德的考验，成为了一个高尚的人。从学习语言的角度讲，《钓鱼的启示》可贵在没有空泛地道德说教，它栩栩如生地讲述了坚守道德良知的实践让一个年仅11岁的少年经历了严峻的考验。文中的语言、动作、神态特别是细节描写，使父子的心理活动和情感变化触手可得，读来让人感触颇深。 环境描写在文中也有重要作用，文中四次提到“月光”，这是情景交融的笔法，营造了道德审美的悠深意境。皎洁如水的月光，既烘托了诗情画意的环境，又是心灵启迪的象征，暗示出高尚道德的玉洁冰清。 教学目标 1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。　　 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 　　3、有感情地朗读课文。 4、培养学生朗读感悟能力。 学习者特征分析 学生对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜， 教学策略选择与设计 引导学生去思考分析， 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、复习导入 二、初读启示，质疑。 三、自读自悟，解疑。 四、联系实际，指导行为。 五、加深体会，比赛朗读。 六、课后积累 1、今天我们继续学习——读题《钓鱼的启示》。 2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示） （作者从钓鱼、放鱼的过程中获得了启示。） 1、请同学们自由读3-9自然段，找出理由。 2、汇报交流，引导学生从以下几方面说理由，读句子。 过度语：“我”为什么不愿意将鱼放回湖里？ 这条鱼是我好不容易钓到的。 师：请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。 生读：“过了好长时间，……溅起了不少水花。” 师：从读中你体会到了什么？ 生：我体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。 师：从他的读中你们听出了什么？ 生：我听出钓到这条鱼真是太不容易了。 齐读这段话，体会体会。 （4）师：父亲喜欢这条鱼吗？何以见得？ 生读：我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。 师：从哪个词我们可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？（得意） 师：除此之外，还从哪里可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？ 生读：父亲盯者鲈鱼看了好一会儿。 师：从“得意”一词我们便可看出父亲对鲈鱼的喜爱，那么“好一会儿”又说明了什么呢？ 生：这说明父亲也在经历道德的考验，放还是不放？ 师：虽然父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德抉择，但他的态度却是不容争辩的读——“孩子你得把它放回湖里去。” 师：他的语气是没有商量余地的，读——“孩子你得把它放回湖里去。” 师：他的声音那么的坚决，读——“孩子你得把它放回湖里去。” 师：这句话中哪一个词最能说明父亲坚决而又不容争辩的态度？（得）谁能换个词来读一读这句话？（一定、必须） 师：从这句话中，我们感受到这是一位怎样的父亲？ 生：这是一位非常负责的父亲。 师：通过你的朗读告诉大家这是一位非常负责的父亲。 生读：“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿……孩子你得把它放回湖里去。” 师：这还是一位怎样的父亲？ 生：这还是一位以身作则、对孩子严格要求的父亲。 师：请你来读读这句话，读出你的感受。 生读：“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿……孩子你得把它放回湖里去。” 师：这就是父亲的爱，严格的爱、负责的爱，齐读——“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿……孩子你得把它放回湖里去。” （5）父亲既然那么喜欢这条鱼，为什么又一定要我放掉呢？ 生：因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。 师：找到文中的话