修改课时自己的花.docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计??【知识与技能】学校本课生字、新词，积累课文中优美词句，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。 【过程与方法】通过课前搜集资料预习，课堂朗读等，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【情感态度与价值观】：感受异域风情，理解“人为我，我为人人”的人生境界。 【重点】理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句、有感情朗读。 【难点】“人人为我，我为人人“的境界，并从中受到教育。 【学情分析】 学生与季羡林先生生活的经历、时代都有很大差距。老师就要酌情增加背景资料的讲述以及图片的对比。?【教学准备】 幻灯片【】 读悟结合，顺学而导，【】【教学过程】?一、出示题目，置疑激趣?　１、老师板书课题： 自己的花是让别人看的?　? ?学生，学生广泛质疑　２、老师根据学生提问梳理并且板书　二、读课文，整体感知?　　１、读课文自由朗读课文、自行解决字问题。?　　２、迅速浏览课文：解决简单问题。?　　３、课文是谁写的？课文讲了什么事儿？?　　４、季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？出中心句。 （多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）?　　解释德国是德意志民族、日尔曼民族。板书： 奇丽　奇特?三、深入理解?　　１、奇丽的景色：?　　　哪些句子突出表现了奇丽的景色？勾出美丽景色的句子。画出你认为很重要的词语。?　　（抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山阴道上”来想象。相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。）?　　　“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”?　　　“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人应接不暇。”?　　　学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机：?　　　　　强调生字的书写（这里面可有生字啊，你能把这两个词语写在黑板上吗？学生板书两个词语）；读到这个“花团锦簇”词语，你眼前出现了什么？读到“姹紫嫣红”呢？ （想象。）?　　　　　对比理解“花团锦簇（多而茂，重形态）、姹紫嫣红（艳而娇，重色彩）”的意思这里两个词语都形容花很美，不是重复了吗？?　　　　　　放ＰＰＴ这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做——花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是姹紫嫣红。?　　　　　把词语带入句子，练读，重品味花美、语言美。花美，语言也美，自己练练怎么用你的声音展示这种美丽。熟读到能背诵的程度。?　　　　介绍作者两次到德国的时间作者第一次到德国是35年到45年，正值中国抗日战争期间。第二次到德国又恰逢文革结束不久。中国的社会处于满目疮痍、近似于一片废墟的状况。（出示ＰＰＴ）所以当作者看到这样的景色时，才会发出这样的感叹！带着此时你的感受来读中心句。可以怎么读？还可以怎么读？可以改变句子来表达你的慨叹。 （多种理解与再造表达。） 对于作者而言，这真是一种美丽得近乎神奇的景色。再读中心句。?　　２、奇特的民族：?　　　　有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？?　　　　“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”?　　　　“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”?　　　　学生在交流有关奇丽景色的过程：?　　　　生交流原因。?　　　　　补充资料：?　　　　　　没有阳台的就放在窗台上，故意把窗帘做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散乱的话枝花叶以及透过枝叶看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣赏到娇艳的鲜花）这些做法充分说明了：自己的花是给别人看的。 　读课题。?　　　　　　作者见此情景估计德国人养花不是为自己，而是给别人看的，于是向女房东求证。女房东神态是莞尔一笑，语言是正是这样。“这样”是指什么？（上文、扣题）什么是“莞尔一笑”？（很轻松的微笑）想想女房东为什么是这样的表情？（这在德国是很平常的、为自己的民族而自豪）女房东的表情和语言充分说明了自己的花是给别人看的。（读课题）让我们把这部分读一读。?　　　　　这种境界指什么境界？（“人人为我，我为人人”）这种境界具体在我们生活中来说就是怎样的行为？（分享、彼此关怀、眼中有他人……）在文中，什么样的行为体现了德国人“人人为我，我为人人”的思想境界? 这种境界扎根在这个民族每个人的心田，表现在生活的方方面面，其中之一就是自己的花是给别人看的。（读课题）让我们把这部分读一读。?　　　　现在来谈谈作者为什么觉得这个民族是奇特的？?