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职业学校“订单教育”的教学组织和管理问题研究 　　摘要： “订单教育”作为一种新型的产学研合作培养模式，在职业学校获得广泛推广。但由于受到传统教学理念的影响，职业学校不能适应“订单教育”的要求。只有通过不断探索和研究，深化教学改革，才能提高教育质量，实现真正的“订单教育”。 　　Abstract： As a new type mode of cooperative training on producing, studying and researching, Contract education has been promoted widely among vocational schools. Because of the affection of traditional teaching ideas, vocational schools cannot adjust themselves to the demand of Contract education. Contract education can be realized only by constant exploration and research and deep teaching reform in order to improve education quality. 　　关键词： 职业学校；订单教育；模块教学 　　Key words： vocational schools；Contract education；education modules 　　中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）32-0233-02 　　 　　1实施“订单教育”是职业学校培养模式的重要创新 　　1．1 “订单教育”对职业学校具有重要意义“‘订单教育’是指作为培养方的职业学校与作为用人方的企事业单位针对社会和市场需求，共同制定人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件等方面合作，通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学研结合人才培养模式。”①可见，这种培养模式是以市场为导向，以企业的具体要求为培养标准，符合社会发展的要求。因此实施“订单教育”有利于整合社会优质教育资源，充分发挥职业学校服务地方经济建设的功能，克服学校的办学困难，降低企业的人力资源成本，有利于实现学校、学生、用人单位的“三赢”。 　　1．2 “订单教育”对职业学校的基本要求职业学校作为“订单教育”的主体，必须按照“订单教育”的基本要求，提高教学质量，才能实现共赢。因此要做到以下几方面： 　　1.2.1 围绕“订单”开展针对性教学“订单教育”就是以企业的“订单”为导向，确定培养目标，培养学生具备适应未来工作岗位所要求的具体能力和标准，因此“订单教育”是一种具有较强针对性的教育模式。职业学校应针对“订单”的要求，在教学内容、课程安排、教材建设、教学方式、实训场地等方面进行相应的调整，并根据企业岗位的具体需要增加相关课程和技能实训。 　　1.2.2 校企共同参与教学工作为了保证“订单教育”的实现，学校和企业必须根据市场变化、企业以及学生的需求，结合当地社会经济发展的实际，遵循职业教育教学规律，共同参与教学组织和管理工作。为了达到培养标准，学校与企业都应充分利用一切现有的有利条件，投入相应的人、财、物，提供相应的教育教学资源、设备作为必要的支撑。对学校来讲，应积极联系企业，充分利用企业的教学资源，增加学生与教师的生产实习经历，既增强学生的实践动手能力，也能锻炼双师型队伍的建设。 　　2职业学校“订单教育”实施中存在的问题 　　“订单教育”作为一种崭新的教育教学模式，其实质在于把课堂教学与实践操作结合起来，增强学生动手能力和就业能力。但职业学校的课程内容、课程计划、教师的分类、空间的设计与使用、教学方法和考试等方面产生了割裂，呈现出理论教学与实践环节相脱节、“所学非所用，所用非所学”、学生知识结构狭窄、缺乏完善的培养机制等方面的问题。表现为以下几方面： 　　2.1 “学科本位”教学模式影响培养质量受传统教育思想的影响，有相当多的职业学校在“订单教育”中仍然沿用“学科本位”教学模式，重理论轻实践，重知识轻技能，没有体现出学生的主体地位和能力本位的教育思想。因此相当多的职业学校没有按照企业的具体岗位标准培养学生，“所学非所用，所用非所学”，“订单教育”流于形式，最终也不利于职业学校的长远发展。 　　2.2 学生知识结构狭窄，可持续发展能力不强在“订单教育”中，企业要依据社会和经济的发展提出不同的要求，但职业学校的教学组织和管理活动具有稳定性，不能培养学生的多种职业技能和转岗能力，这样势必造成学生在知识结构