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第二节质量教学设计 一、教学目标 ? 1．知识与技能 ??? 通过分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义． ??? 初步认识质量的概念，知道质量的单位． ??? 了解天平的构造，掌握天平的使用方法． ? 2．过程与方法 ??? 体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力． ??? 通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法． ??? 通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变的物理量． ? 3．情感态度与价值观 ??? 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神． ??? 通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦． 二、教学重点与难点 ?1．重点：质量的单位和用天平来测质量． ?2．难点：正确使用天平测量固体和液体的质量． 三、教学课时：1课时 四、教学过程： (一)引入新课 问：自行车是用哪些材料制成？ 答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。 （二）新课教学 1．质量 （1）对实物的观察，引入质量的概念 铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量。 质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“m”表示。 （2）举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。 2．质量的单位 （1）国际单位：千克（kg） （2）其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。 （3）进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。 看P103表中一些物体的质量。 3．质量的测量——天平 （1）介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；天平 （2）托盘天平的构造及使用方法 构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺 （3）天平的使用 ①天平的调节：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。 A．把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。 B．这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量。 ②教师强调： A、调节平衡螺累母按：指针左偏就向右调；右偏向左调。 B、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。 C、取砝码时一定要用镊子。 D、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝 码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改用移游码。 E、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。 （4）天平使用注意事项： A．不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。 B．取砝码要用镊子，并轻拿轻放。 C．保持天平干燥、清洁。 （三）小结及作业： 五、板书设计： 第二节质量 （一）、质量 1．什么叫质量：物体所含物质的多少叫质量 2．单位：国际单位：千克（kg） ??????? 其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg) 进率：1000进 （二）、质量测量 1．实验室测量质量工具：天平 2．天平的使用 (1)把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处； (2)调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。 (3)物体放在左盘，砝码放在右盘，并调节游码，直到横梁恢复平衡。 (4)物体质量=砝码总质量+游码读数 （三）．使用天平注意事项：P103：1；2? ?? 六、教学反思： 初步看人教版教材的“第十一章第二节质量”这节教材，与以往的质量教学相比，似乎改变并不大，但仔细思考时却发现了一定的不同。不同之处，除了将物理天平称作学生天平，将称量标尺称为标尺，将分度标尺称为分度盘以外，我感觉更大的改变是关于质量属性的教学。 ??? 从头到尾，包括接下来的密度教学，在教材上都没有提“质量是物体的一种基本属性”这样的话，我的理解是，对此不是不讲，而是以“想想做做”栏目出现，目的是让学生能真正理解其含义，而不是去死记硬背。 ??? 但在反复斟酌“想想做做”中的两个实验时，都感觉不太好，实验一完全可以用橡皮泥代替，操作起来省时方便。而最大的问题是实验二，在我的印象中，将白糖溶于水，并不能称为熔化，而应叫溶解。既然我不太赞成这个实验，所以只选一组做得快的同学做了，并简单向大家说明了原因。同时我又分别让几个小组尝试用碘加热前后，状态改变时比较其质量是否改变，粉笔头形状改变了看其质量是否改变，用同一架天平在不同位置称同一物体的质量看其是否改变。 ??? 从整节课上看，在必做的实验部分（小石块的质量，三个金属块的质量），学生都完成的比较好，同时为下一节课密度的教学提供了有效数据。