人教版三年级能性教学设计.doc

人教版三年级上《可能性》教案设计 江西省赣州市安远县东江源小学 数学 凌细妹 邮编342100 一、教案背景 1、面向学生：三年级学生 2、学科：数学 3、课时：1 4、课前准备：教师准备 1、22个硬纸板口袋； 4红4黄4绿磁铁。 2、教师有3个贴好了球的口袋，一个空口袋。 3、准备好10首古诗，唱歌、跳舞、诗朗诵纸条。 4、四个盒子，三个装签，一个装球。 二、教学课题 “可能性”教学第一课时 三、教材分析： 1、教材的地位和作用与学情分析 数学课程标准在各个学段中,安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。其中“统计与概率”中统计初步知识在一、二年级已经涉及,但概率知识对于三年级学生来说还是一个全新的概念,它是学生以后学习有关知识的基础,并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。在现实世界中,有些事件的结果在一定的条件下可以预知,即确定现象;有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知,即随机现象(不确定现象)。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象,《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容“可能性”,旨在引导学生观察分析生活中的现象,初步体验现实世界中存在着不确定现象,认识事件发生的确定性和不确定性。数学学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程,学习者能否主动建构形成良好的认知结构,取决于原有的认知结构里是否具有清晰可同化新的知识的观念以及这些观念的稳定情况。在现实生活中2、教学目标 知识与技能 （1）初步体验事件发生的确定性和不确定性； （2）初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。 过程与方法 （1）通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。 情感态度与价值观 通过活动培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度，让学生体验学习的乐趣。 3、重、难点 能够准确地用“可能”“一定”“不可能”来描述事情。 4、教学辅助工具 多媒体课件 互联网 盒子 硬纸板 磁铁 5、教学模式与教法、学法 教学模式：创设情景→动手实践→得出结论→运用反馈→归纳升华 教法：基于知识较抽象，学生不易理解，我将采用游戏探究→师生合作为主的教学方法，让 HYPERLINK / 学生动起来，主动去发现与解决问题； 学法：主动实践→猜想结论→运用分析 四、教学过程 （一）游戏激趣 谈话导入　 同学们，元旦就快要到了，学校要举行文艺表演，你想表演什么节目？（出示学生表演视频）今天老师也为你们预备了一些节目，有诗朗诵、唱歌和跳舞。你最想抽到什么节目，现在把我们班分为三个组，看看哪个组能拿到最后的冠军。先来看游戏加分规则： 1、表演一个节目加100分，如果表演很精彩掌声热烈再加100分； 2、弃权不加分，也不扣分。 设计意图：展现生活中学生有关元旦的表演，调动学生的积极性，让学生在无意中进入学习中。 （二）、合作学习，探究新知 1、理解“一定” 师为第三组的盒子里全部装跳舞，学生想抽诗朗诵就没有了。 小结：第三组的签全部是跳舞，任意抽一个，会怎样？一定是跳舞；（板书：一定） 2、理解“不可能” 师为第三组的盒子里全部装诗朗诵，不可能抽到不喜欢的跳舞。 第二代表队的签全部是诗朗诵，任意抽一个可能是跳舞吗？（板书：不可能） 3、理解“可能” 第一代表队的签里面有唱歌、也有诗朗诵，任意抽一个签，会怎样？可能是唱歌，也可能是诗朗诵。（板书：可能）这就是我们今天要研究的可能性（板书课题：可能性） 设计意图：让学生在活动中初步体会事件的可能、不可能和一定。 （三）联系生活，巩固新知 第一关：我会说 瞧，老师带来了三个装着球的袋子，从袋子里任意摸一个， 用我们刚才学的一定、不可能、可能说说。（师出示三个袋子，1号袋六个红球，2号袋三红三白，3号袋5白1黄） 1号袋：任意摸一个一定是红球，不可能是白球和黄球 2号袋：任意摸一个可能是红球，可能是白球，不可能是黄球。 3号袋；任意摸一个可能是黄球，可能是白球，不可能是红球。 设计意图：创设一种活动情境让学生在摸一摸中进一步体会事件的可能性，同时也让学生学会用一定、可能、不可能来表达一件事情。 第二关：我会做 瞧，这儿有一个空口袋，还有一些球，如果按这个要求把球装进盒子里：从中任意摸一个球，一定是绿球。你会装吗？ （课件出示游戏规则） 1、有几种装法？ 2、只要怎样放，就一定能摸到绿球？（生：只要全部都是绿球。 ） 3、学生自己出题，自己放球。 设计意图：让学生在放球的活动中，让学生学会分析事情，学会总结和提升。 第三关：我会用 出示一个购物街选物品的视频，明确规则。 盒子里装有