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第四单元 混合运算 主备人：谭 昕 教学内容 本单元主要教学三步计算的混合运算，教材分三个层次安排教学内容：第一部分是让学生在实际问题的背景下学习不含括号的三步混合运算；第二部分是让学生利用已有的知识学习只含有小括号的三步混合运算；第三部分是结合现实素材，让学生认识中括号，体会含有中括号的三步混合运算的顺序，学会正确计算。在前两个层次中适当安排了需要三步计算解决的实际问题，让学生根据实际情况分步或列综合算式解决，进一步发展学生分析、解决实际问题的能力。 教学目标 1、使学生联系解决实际问题的过程理解并掌握三步计算混合运算的顺序，认识中括号，能正确地进行三步混合运算的计算。 2、使学生经历认识和理解混合运算顺序的过程，进一步积累数学学习的经验，感知知识之间的联系，能用三步计算解决相关的实际问题。 3、使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验，培养认真、严谨的学习习惯和做人、做事的责任心。 重点、难点和关键 重点：掌握三步计算混合运算的顺序。 难点：在掌握运算顺序的基础上正确、熟练地计算。 关键：培养学生认真、严谨的学习习惯。 课时划分 6课时 第一课时不含括号的混合运算 教学内容 例题及“想想制做”。 教学目的 使学生理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能自主、熟练地按运算顺序计算。 教学过程 一、复习引新。 1、计算 140×3＋280 400－400÷8 （1）学生练习，指名板演。 （2）你能说一说每道题应该先算什么？再算什么吗？ （3）我们学过的没有括号的两步混合运算题，应该按照怎样的运算顺序计算呢？ 2、我们已经知道在没有括号的混合运算中，要先算乘、除法，再算加、减法。今天开始我们继续学习和运算，首先研究不带括号的混合运算。 板书：不带括号的混合运算 二、教学新课。 1、出示例题：买3副中国象棋和4副围棋，她一共要付多少钱？ （1）从题中，你看出了哪些条件？学生回答。 （2）你认为要想求出一共要付的钱数，应该先求出什么呢？ （3副中国象棋的钱数和4副围棋的钱数） （3）你能列出综合算式吗？学生列式。 12×3＋15×4或15×4＋12×3 （4）大家都同意这样的列式吗？谁能说说为什么这样列式呢？ （5）学生说这样列式的想法。 （6）根据你们的思路，在计算时应该先算哪一步呢？学生回答。 （7）学生说计算过程并且在书上完成。 2、师生归纳。 （1）这题与复习中的两道计算题比较有什么不同之处？ （复习题是两步计算，这题是三步计算。） （2）计算的顺序有什么相同吗？（相同） 有学生会说12×3和15×4可以同时计算，老师应加以肯定可以同时算出两个积。 （3）说一说，在没有括号的三步计算中，应该先算什么？再算什么？ 3、出示“试一试”150＋120÷ 6×5 （1）学生先在书上独立完成，再指名说一说自己是怎样算的？ 150＋120÷ 6×5 ＝150＋20×5 ＝150＋100 ＝250 （2）教师提问：在计算150＋120÷ 6时，为什么应该先算120÷ 6，而不先算6×5呢？（既有乘法，又有除法，哪一步在前，先算哪一步） （3）谁能说一说，这题的运算顺序是怎样？ 4、小结。 （1）通过例题和试一试的学习，谁能能说一说，不带有括号的三步混合运算应该按怎样的顺序计算？ （2）学生同座位互相说一说。 （3）学生汇报运算顺序，教师小结。 在没有括号的算式里，有乘法、除法和加法、减法，要先算乘法、除法。 三、巩固练习。 1、完成“想想做做”1。 学生独立完成，完成后展示个别学生的作业，并让学生讲述运算顺序是否正确？计算结果是否正确？ 2、完成“想想做做”2。 先让学生完成第一组的两道题，再说说通过计算有什么发现？ 教师指出，运算顺序不同，计算结果相同，说明有规律。 再让学生完成第二组的两道题，完成后说说要同样的规律吗？ 3、完成“想想做做”3。 学生自己分析，说出错在哪一步，并说说这样错误的原因是什么？ 4、完成“想想做做”4。 从题中获得了哪些信息？ 要求谁家的人均居住面积大？应该先求出什么？要求大多少应该这样列式？ 学生说出思路，并解答。 5、完成“想想做做”5。 学生先列式解答，再交流汇报思考过程和解题方法。 教师讲评时，要让学生说说每一步求的是什么？ 四、课堂总结。 板书设计: 教学后记: 第二课时 含有小括号的混合运算 教学内容 例题及“想想做做”1－5题。 教学目标 使学生在已有知识的基础上掌握含有小括号的三步混合运算也要先算小括号里的算式，并能正确、熟练地计算，提高学生的计算能力。 教学过程 一、复习引新。 1、计算 5 × 60＋120÷ 3 （370＋50）÷