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进行创新教育应解决的几个问题 　　创新教育是素质教育的核心内容,这是时代发展赋予素质教育的深刻内涵,也是素质教育适应知识经济时代对创新人才培养的必由之路。课堂教学作为素质教育的主渠道,对创新人才的培养起着重要作用。而教学观念则是进行创新教育的前提和先导。有什么样的教学观念,就有什么样的教学,因此,进行创新教育必须解决以下几个问题: 　　 　　一、要充分认识创新教育的意义和重要性 　　 　　创新教育是时代的要求,是科教兴国的要求,是知识经济时代的要求,是培养高素质人才的要求。正如北京新建构教育研究所的郭园祥教授所说的那样,在当今世界,国家发展与民族振兴所面临的一个核心问题是日趋激烈的综合国力的竞争,而综合国力的竞争则直接与国家科技水平的高低,创新能力的大小,国民素质的强弱密切相关。因此,这种人才资源开发的竞争归根到底成了教育的竞争。江泽民同志强调,“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林”。“中华民族是勤劳智慧的民族,也是富有创新精神的民族,现在我们更要十分重视创新”。“任何一项工作的活力和生机都来自于发展和创新”。因此,全面深入地强化国民创造意识,发展民族的创新精神,培养出辈辈成群的杰出的创造型人才,激发起整整一代青少年的创造性潜能,应当成为全社会各级各类学校教育乃至社会教育的共同奋斗目标。 　　 　　二、要建立健全与创新教育相适应的评价与考试制度 　　 　　进行创新教育,培养创新人才,必须改变传统的评价制度与考试方式,建立健全与创新教育相适应的评价与考试制度,正确评价师生的教与学。这样,教师在教学中,才能大胆进行创新教学,学生在学习中,才能大胆进行创新学习,师生互动,培养学生动手探究能力和创新精神。 北京新建构教育研究所的教育专家李臣志教授多次提到,要对学生进行创新教育,必须改革传统的评价与考试制度。他指出评价与考试制度的创新应有如下的特征: 　　1、新的评价考试制度要改变传统的过分强调评价的甄别与选拔功能,而是应重视学生的改进与激励的功能。 　　2、新的评价制度要改变传统的过分关注结果而忽视过程的评价方式,而是应建立结果与过程相结合,更重视过程的评价方式。 　　3、新的评价制度要改变传统的评价内容过于注重学生的学业成绩,忽视学生的全面发展,而是从以传授知识为主向注重学生的综合发展,积极的学习态度、创新的意识和实践能力,健康的身心品质。 　　4、新的评价制度要改变传统单一的强调统一标准,忽视个体差异的评价方法而是建立与新的教学方式和人才标准相适应,有利于培养学生的探究、创新实践能力的评价方法。 　　 　　三、要转变教师的传统观念,培养有利于进行创新教育的新观念 　　 　　要对学生进行创新教育,教师必须树立如下观念: 　　1、以人为本观念 　　以人为本,在教学中就是以学生为本。主要包含三层意思:一是教学要以学生的发展(包括知识、能力、个性、情感、创造性等)为出发点。教什么和怎样教都要适应学生发展的需要,而不是使学生的发展适应教什么和怎样教;二是在教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用,使学生积极主动地参与教学,得到生动活泼、创造性地发展;三是把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准,尤其是学生个性和创造力的培养,以此为衡量教学的重点。 　　2、民主平等的观念 　　民主平等是创新教学的重要特征,也是实施创新教学的前提条件之一。而在传统教学过程中,教师是处于“传道、授业、解惑”的地位,“师道尊严”反映了此种情况下的师生关系为教师为主宰、权威,学生处于从属、绝对顺从的地位。与此相反,在创新教学的课堂里,教师不再是课堂教学的主宰,而是学生创新学习的设计师和引路人,学生疑难问题的解答人;教师也不再是课堂教学的唯一权威,而是课堂讨论的平等参与者,启发学生质疑问难的积极倡导者。在创新教学的课堂里,教师已经没有了满堂灌和注入式的陋习,呈现在课堂上的是以教师为主导,以学生为中心的生动活泼的学习场面,教师给了学生不计其数的学习机会,每一个学生在课堂上都有参与的可能,机会是均等,参与也是公平的。 　　3、创新的教学观念 　　创新是社会与民族进步的动力和源泉,也是教学改革发展的动力与灵魂。教师必须牢固地树立只有教学创新才能完成创新人才培养的观念。具体讲: 　　(1)在教学目标上,要突出对学生创新精神的培养。在这里创新精神是一个大概念,主包括对创新的认识,创新的情意,创新的行为习惯、创新思维,创新个性,创新人格,创新的技能技法等等。教师在教学目标的定位主要把创新精神的培养放在重点位置上。 　　(2)在课堂教学结构上,要科学艺术地设计教学的各个环节,使导入新课富有情趣,让学生充满好奇和兴致地投入学习;使教学各个环节衔接自如,富有“戏剧性