高师音乐教学中的数字化与传统教学模式之比较.docVIP

高师音乐教学中的数字化与传统教学模式之比较 　　【摘要】在当今高师音乐教学实践中，传统教学模式面临着数字化教学模式的冲击，推行数字化教学模式也成为音乐教学改革的热议话题。笔者试就两种教学模式的结构和教材方面做一比较，提出自己的思考和建议。 　　【关键词】高师 音乐教学 数字化 教学模式 　　 　　21世纪是信息化的时代，随着计算机技术的日益普及与成熟，音乐教育的数字化趋势不断加强。当今的高师音乐教育也已经广泛采用数字化的教学模式来提高教学效率和改善教学效果，不少高师院校也以此来作为音乐教学改革的突破点。利用新技术固然是好事，那么传统的音乐教学模式是否就要弃之一边呢？笔者认为，在具体的教学实践中，两种教学模式将长期共存，从教学成效上来看，两种教学模式各有千秋。关键是如何做到优势互补，寻找到一个恰当的平衡点。基于此点出发，试就两种教学模式做一比较。 　　 　　一、两种教学模式简述 　　 　　1.数字化教学模式主要是指依托数字化技术和数字化教学环境，综合运用数字化教学资源和数字化教学工具，主要是利用计算机音乐制作技术和多媒体操作技术进行各类教学活动的模式。一般需配备计算机教学系统，包括硬件和软件两大部分，在音乐技能课和音乐理论课中均可使用。 　　以高师视唱练耳课为例，教学的基本方式是教师事先利用计算机音乐制作软件和数字化系统设备制作好训练内容(如：音程、和弦、旋律、节奏、伴奏等)，上课时通过计算机音乐软件对其自动播放辅助教学。因为制作合成的音高、音色、节奏及力度相当准确，可以任意逐小节，逐句播放，其速度、音调和旋律音色均可随机变化。只要合理运用系统的编程功能，教师将会在视唱练耳教学中既省时又省力，同时具有多种感官的效率和质量。在视唱训练时，利用计算机音乐软件功能可以减掉教师不停弹唱的辛劳，从而使教师得以近距离辅导学生，与学生直接交流，既省时又省力地教学，获得很高的效率。学生在生动的MIDI音乐的旋律带动下，可以轻松愉快地练习，大大地提高了效率。 　　2．传统教学模式主要是指课堂教学，长期以来一直是高师院校教学的主要模式，其中以教师讲解、范唱、伴奏为主。教师根据学生的反馈信息，了解学生对所学知识技能的掌握程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。教师是教学活动的主导，始终发挥着引导、管理和调控学生学习的作用。学习过程中师生之间可以直接进行经验、情感交流，有利于系统音乐知识的传授，有效地完成教学任务。学生是教学活动的主体，是知识和技能的接受者和被训练者。这种教学模式能使学生在短时间内掌握大量的系统的知识和技能，具有经济性和高效性。学生成绩的提高，往往取决于教师的业务能力和教学能力，对教师有着较强的依赖性。 　　传统音乐教学模式多使用钢琴为主要教学设备，采取个别课、小组课或集体课的授课形式，教学基本程序是：组织教学一检查复习一讲授新课一巩固运用一小结。这种模式继承了其它传统教学的教学形式与策略，在课堂教学中发挥着重要作用。 　　 　　二、两种教学模式结构之比较 　　 　　教学模式的基本结构一般应包括教学目标、教学程序及策略、师生关系、教学支持条件和教学评价几个方面。在教学目标上数字化教学模式的目标是在使学生掌握基础知识和技能的同时，更注重培养学生对相关音乐知识的主动探索、主动发现、主动建构的态度和能力，以利于培养学生的主体意识，探索精神和自主学习能力。在基本结构的其它几个方面主要有以下不同之处： 　　1、师生关系不同 　　传统音乐教学的教学模式强调以教师为中心，教师是教学过程的主导，学生是知识的接受者；数字化教学模式下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。数字化的教学模式是以学生为中心，学生是认知的主体，是知识的主动建构者。教师只对学生的知识建构起帮助和促进作用。 　　2、教学支持条件不同 　　传统音乐教学活动的支持条件一是要具备相应的硬件设施，即钢琴和普通教室， 二是教师要具备一定的业务能力。媒体和资料用于辅助教师的讲解和演示，教师的主导性和教学调控能力，是教学目标得以实现的重要条件，教学意味着更多的控制与支配。 强调学习过程的最终目的是完成教学目标。 　　数字化教学模式的支持条件强调对学习环境(非教学环境)的设计，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源(如:文字材料、书籍、音像资料、多媒体课件等信息)来达到自己的学习目标。在这一过程中学生可以独立学习，也可以相互合作和支持。学习应当被促进和支持而不应受到严格的控制与支配，而学习则意味着更多的主动与自由。学习环境成为一个支持和促进学习的场所。在学习过程中要为学习者提供各种信息资源用于支持学生的自主学习和合作式探索。强调学习过程的最终目的是完成对所学知识的意义建构。