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高职“双师型”教师队伍建设问题 　　摘要:我国高等职业教育走过了十年的告诉发展时期,高职院校的数量、质量都有了显著的变化,但是也存在着一定的问题,最显著的就是“双师型”教师,不仅数量上不足,而且质量上夜不高。建设“双师型”教师队伍关系到了高等职业教育的健康发展,也是职业教育改革发展的需要。 　　Abstract: Higher vocational education have gone through a period of ten years high speed development in higher vocational institutions,the quantity and quality have significant changes,but there are some problems,the most notable is thedouble-quality teachers,not only the lack of quantity,but also lack of quality. Construction ofdouble-quality teachersteam concerns healthy development of higher vocational education,it is also the need for the development of vocational education reform. 　　关键词:高等职业教育;“双师型”教师;问题 　　Key words: higher vocational education;double-quality teachers;problems 　　中图分类号:G71 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)27-0191-01 　　 　　0引言 　　俗话说:“国家经济发展靠教育,国家教育发展靠教师”。建设一支强有力的“双师型”教师队伍是高职教育发展的关键。建设有自身特性的高职教育的其中关键环节就是加强“双师型”教师队伍的建设。 　　现在高等职业教育在很大程度上依然沿用了传统的高等教育模式,重理论教学、轻实践教学。 　　高等职业教育不等同于高等教育,其特色在于是“就业教育”,实践离不开理论的指导,理论来源于实践,正是由于缺乏足够数量的“双师型”教师才导致出现“重理论、轻实践”的问题。 　　因此,建立一支强有力的“双师型”及哦啊是队伍对于高等职业教育的发展具有积极的意义。 　　1师资来源单一 　　我国现在许多高职院校来源相对单一,有待实现其教师来源的多元化,这也将影响到“双师型”教师队伍的建设。 　　由于各种各样的因素的综合影响,我国高职院校的教师一般大多来源于普通高校的毕业生,基本上都是七月份出高校的校门,九月份进高职院校的校门,没有任何在企业一线工作的经历和经验。 　　调查表明:从高校直接进入高职院校任教的教师占到了高职院校总教师人数的百分之六十六以上还多,甚至在一些教育不发达地区,该比例占得更高。 　　这样直接导致了教师普遍缺乏现场工作经验,所学理论无法在实践中得到应用,造成了理论知识与实践知识的脱节,表现在课堂中,也因缺少实践知识,无法很好的将书本知识与实际相联系起来,使得学生感觉课堂知识索然无味,内容空洞乏味,无法很好的调动起学生学习的积极性。 　　在对一些高职院校毕业生的走访调查中发现:一些学生在走向工作岗位后,对工作很茫然,那些没有企业一线工作经历的教师,在学校所讲授的知识在工作中根本用不到,而工作中所用的知识,在学校中又根本没有讲到。 　　而一些曾经在企业工作过的教师就非常受学生的欢迎,他们所讲知识有很多都在工作中得以应用,而且在新的工作岗位上上手也比较快。 　　一些用工企业在调查中也普遍反映:一些高职院校毕业生所学知识与实际工作相差太远,明显的理论脱离了实际,导致毕业生走向工作岗位后,表现出了接受新工作能力较差,缺少最基本的工作经验和实践动手能力。 　　高等职业教育其实质就是就业教育,是为地方、行业经济发展服务的,由于高职院校教师来源相对单一,缺少最基本的企业实践经历,造成了教学中的各种怪现象,“在教室里开机器、在图纸上建大楼”的怪现象比比皆是,这就造成了高职院校“双师型”教师建设起点较低,在短期内无显著的变化。 　　2学历、职称、年龄结构不合理 　　高等职业教育是高等教育的一部分,对教师的学历也有相应的要求。与普通高校相比,教师学历结构明显不合理,突出表现在具有硕士及硕士以上学历人数学历的人数过少,所占教师比例过低。 　　一项调查表明,在高职院校中,具有硕士以上学历的仅占教师总人数的百分之十,这样在很大程度上,制约和影响了高职院校所培养出来的学生