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高职院校如何促进学生个性发展之我见 　　摘要: 二十一世纪,我们倡导素质教育。素质教育要求教师面向全体学生,要求给每一个学生自身发展的机会。然而,在高职院校中,学生大多都是80后,90后的新新人类,他们素质各异、心态各异,那么,职校教师如何提高教学质量,如何促进学生个性发展就显得尤为重要。 　　Abstract: In the 21st century,we advocate quality education. Quality education requires teachers to face all students,asking opportunities for each students own development. However,in higher vocational colleges,the students are mostly new mankind which are after 1980s or 1990s,with different qualities and mentalities,so,it is particularly important that vocational teachers improve the teaching quality to promote students individual development. 　　关键词: 特点;个性发展;创造性 　　Key words: characteristics;individuality development;creativity 　　中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)19-0172-02 　　 　　0引言 　　高职院校,起步较晚,大多由中等职业院校升格而成,但近年来,发展迅速,逐渐形成了以就业为导向,以能力为本位的办学理念,办学效果显著。但是,大部分学生都是80后,90后,而且理论功底比较薄弱,学习成绩较差。他们走进职业院校是为了学点技术,找个好工作,以求在竞争激烈的当今社会有一席之地。然而,这些新生代的思想特点、生活方式都与传统的教育模式有着很大的冲击。那么,高职院校该如何促进学生的个性发展呢? 　　1高职院校80、90后大学生的特点 　　1.1 入学成绩整体较低,但学生个性张扬高职院校,近年来生源不错,很大程度上是由于它的门槛较低,而且就业形势较好。所以对于一些进不了普通高校的学生,无疑是一个不错的选择。可是门槛低,必然是学生的入学成绩低,学生的整体素质较差,这就给教师的教学带来很大的困难。而且,80后、90后的新生代个性张扬,思想和行动都很有特点。 　　1.2 缺乏进取心,缺乏探索的欲望和积极参与的热情高职教育,尽管发展较快,但在教学过程中还没有完全摆脱传统的教学模式。一般来说,老师在讲台上都是“一支独秀”,而学生在底下要么“窃窃私语”,要么“睡到一片”,总之,学生缺乏积极的进取心,对知识没有探索的欲望和参与互动的热情。 　　1.3 学生对个性的认识存在误区对一些学生而言,个性仅仅被当作或是奇装异服,或是行为张狂,或是价值观上对传统的一味反叛,或是对纪律的抵制。他们把个性这一内在稳定的心理特征外化为一种浮躁、虚华和叛逆,以外在的“标新立异”来体现富有个性的“我”,抹杀了个性的内在稳定性。 　　1.4 一些学生个人主义严重,心理处于亚健康状态多数80、90后都是独生子女,还有部分学生家庭条件也优越,父母过分溺爱,从小娇生惯养,使得他们任性、占有欲强、自私自利;缺乏同龄群体的环境,导致他们集体观念淡薄,缺乏集体主义荣誉感,喜欢独来独往,我行我素。家庭过多的照顾使他们怕苦怕累,在独立生活能力、自主性、判断力、适应力等方面显得相对薄弱。所以,学生旷课、迟到、上课睡觉、作业抄袭等现象严重,甚至出现找人替考、作弊等不良现象。但是他们对这些事都不以为然,觉得找找老师,让父母通通关系就万事大吉,心理不同程度上都处于亚健康状态。 　　1.5 自制力较差,极其容易受到诱惑,受到不良风气的影响走进大学,远离父母,这导致一些学生在没有父母亲人的管束下,自由行事。而大学生活丰富多彩,各种各样的活动层出不穷,而这些原本家里的“公主、皇上”自制力较差,无法正确处理学习与其他生活活动的关系。也有不少新生入学以后听高年级学哥学姐、老乡的一些不负责任、不正确的言论,说大学很自由,上课可以逃,考试可以抄,最后导致学习动机不明,把学习当做了副业。甚至还有一些同学被传销组织蛊惑,误入歧途。 　　2什么是学生的个性发展,如何促进学生的个性发展 　　所谓个性,是一个人的整体心里面貌。由于先天禀赋和后天教育环境的不同,学生的素质结构在形成和发展过程中存在着明显明显的差异性,这种差异性