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现在信息技术课的八大问题 河北省沧州市盐山县小庄乡十四户中心校?? 赵鸿琴 一、多种原因造成“信息技术”科被社会、学校、学生“小看”，视为“”“边缘学科”。小学考试不考“信息技术”，初中考试“有名无实”，高中“会考”考试多“蒙混过关”；造成学校、学生不重视，学生家长也不“过问”。 二、教师不够专业。似乎没有“信息技术”“专业”教师，大多是“能者为师”，相对多少懂点电脑的教师，就是“信息技术”专职教师了。难以教师的昏昏，使学生昭昭——广大的农村更是如此。就是2001年和2000年农村中小学教师评职晋级具有“一票否决”权的“计算机职称考试”试题，也是简单到可怜的不能再可怜的水平了？只考“打几个字”“制个表”，其它都可“纸上谈兵”；就是教师制作课件的常用工具PowerPoint，也没敢考。至于电脑简单维修、局域网组建、校园网站建设、简单的视频音频编辑、简单二维三维动画、简单的照片处理等这些教师平时教学或制作课件常用到的小技能、小软件，今年和去年教师“职称考试”时，有的连问也没问，就达到“中学高级教师”或“小学高级教师”水准了。唉，纳税人的钱，白白打了“水漂”。教师的要求尚且如此，谈学生“信息技术”没有太多意思。 三、课时不足，教材内容待斟酌。每周两课时，70%上机课，“两个学生”一台电脑，难以掌握教科书要求。高中学VB，教师机职称考试书有VF，简单的日常“办公”还没学会，“书”的编者要求“学生”学“编程”——这是掰着柳树要早枣吃。 小学乃至初中、高中，都从“零”起点开始，很多学生平时都“会”的内容，教科书讲个没完。教材缺少“弹性”，选学不会的，选学自己感兴趣的，编程、数据库什么时候用到在学，有“任务驱动”，“叶公”杀龙的技术再高，现实生活中没有龙，技艺也难以用上。学生“日常需要”的知识不是没有，就是排列滞后，这与学生的“生活”“需求”“兴趣”“爱好”有点脱钩，学生没兴趣学习，能谈学好吗。二三年级的小学生，很多都“玩”电脑很好了，可教材上，六年级才学上网，学生早会了，厌学。 四、经费投入不足，教师又不会简单的维修，电脑利用率低下。学校怕费了钱，不修电脑、有时“阴差阳错”的少叫学生上“微机课”，教师没有技术修不了电脑，出了保修期，运行不起来的电脑自然放在一边，尤其是农村较小的学校，电脑利用率非常低。 五、个别教师责任心差，上电脑课，撒手不管，学生玩游戏，到点下课，学生学不到什么。 六、上级部门培训“信息技术”教师，有其名，无其实——多是走过场，面子工程；加之教师自身“信息技术”基础差，又缺乏上进心；在广大的农村电脑高手少，教师又羞于请教；教师的“信息技术”专业知识在当前乃至今后一段时间，很难提高。 七、教科书跟不上是社会发展，“电脑”发展的快，“信息技术”教学大纲不随时修订。名片制作软件已经升级好几代，教材还在讲原始的使用方法。 八、教材讲解是所谓的“任务驱动”法，实质是“‘命令’加软件‘说明’”式，没有任何启发引导，就像小学生的拼音一样，记住就完；老师一点没有讲到，学生碰上就茫茫然无所适从（当然，这也与软件自身特点有关）。  结束语：不要误认为，只有电脑的高配置，才能有利于教学。其实不然，社会淘汰的英特尔赛扬1.0处理器，128M或256M 内存，4G硬盘，高中教学，也绰绰有余。国家没有能力让每个学校的“电脑”，随时更新换代，跟上“时代”的发展。英特尔赛扬1.0处理器，128M或256M 内存，20G硬盘配置电脑编辑视频、音频、照片，做课件了；三维动画这个配置，都可以运用自如；这个配置上网下载，什么都能干的了，只是稍稍慢点罢了。 文章来源：河北远程教育网