构建多媒体技术支持下小学数学趣味化课堂教学情境.doc

构建多媒体技术支持下小学数学趣味化课堂教学情境 　　摘 要：在新的教育形式下，要想培养学生的学习能力的同时，教师也要不断的探索和创新性，尽量使每个学生在数学的学习上有着自己的发展，激发学生的兴趣，提高学生的学习质量。目前来看，为了使学生能够跟上时代前进的步伐，适应社会发展的规律，应当在小学阶段就有着长远的目光，数学的课堂教学应注重学生的可持续发展，借助多媒体技术的力量，引导学生自主探索，为学生以后的学习奠定坚实的基础 关键词：小学数学；课堂教学；对媒体技术；趣味性 随着现代科学技术的快速发展和新课程改革的不断深入，进一步转变教学观念，在多媒体技术支持下制作更加有效的趣味化教学课件，应作为小学数学教学的重要内容，通过创新研究，推进小学数学教学的现代化进程，提高数学课堂教学的实效，培养学生的创新思维，提高实践操作能力和数学逻辑分析能力，构建多媒体技术支持下的小学数学趣味化课堂教学情境 一、小学数学课堂中利用多媒体教学手段的作用 1.变“枯燥”为“丰富”，增强小学数学课堂的趣味性 小学生的思维方式不同于常人，其思维的逻辑性不强，多为形象思维，而数学是抽象性比较强的一门学科，具有一定的逻辑性。由于小学生思维方式和数学学习要求方面存在着一定的差异，因此，小学数学的学习，对于孩子来说，是存在着一定困难的。通过多媒体的教学手段，能够增加小学数学课堂的趣味性，通过图形、音乐、视频、Flash动画等多种多媒体形式，变抽象的数学思维为形象的数学表达，能够在一定程度上帮助孩子理解奇妙的数学世界，使学生更容易了解和掌握数学知识 2.变“被动”为“主动”，提高学生学习的自觉性和主动性 兴趣是最好的老师，如果一种教学方式不能够吸引孩子的学习兴趣，就没有办法产生实际的学习效果。通过多媒体教学方式，能够让数学世界更加丰富多彩，从而充分调动孩子的好奇心，让孩子对数学世界产生足够的兴趣，提高学生学习的自觉性和主动性。在教学实践中，多媒体教学手段的运用对孩子学习兴趣的提高具有极其明显的作用。当课堂中增加多媒体的手段，便能够吸引孩子的注意力，学生集中精神听讲的程度就会增强，学习的效果也会显著增强 3.变“单向”为“互动”，弥补传统教学的不足 在传统的小学数学课堂中，教师和学生是一种线性的关系，教师作为教学的主体，通过讲授引导学生进行思考，这种单向式的教学方式在一定程度上忽视了学生主体的重要性，学生的学习较为被动。多媒体教学形式，能够把课堂的学习气氛变得活跃，从而引发学生主动思考。通过融入更多的互动教学的元素，变单向式的教学为互动式的教学，一方面能够帮助教师节省体力，使教学不再是枯燥的传授。另一方面也能够帮助学生减轻学习负担，使数学学习不再枯燥无味 二、利用多媒体促进小学数学趣味化的具体实践 1.以服务课堂内容为宗旨，精心设计多媒体课件 在将多媒体教学应用于课堂的实践中，最重要的就是对课件的设计。多媒体课件的形式必须尽可能的多样生动，同时又不脱离教学实际。比如，在进行十以内的加减法的教学中，可以通过设计故事，采用多媒体动画的形式形象地表明“增加”和“减少”这一过程，从而帮助学生理解加减的含义，并辅助他们学习加减的相关运算。再如，在进行“线的认识”的教学中，对于直线可以无限延长这一特征，教师可以通过动画的方式，在投影仪上投射出一个点，慢慢的无限延长，结合学生的想象，延伸到教室外、太空内，从而通过这种形象的展?F，让学生牢牢记住直线的这一特性 2.以服务教学实际为目标，适时把握多媒体播放时机 由于数学是抽象的，而孩子的思维多为形象思维，因此，在小学数学的学习中，恰当的把握播放时机，在需要进行形象说明的时候，适时插入多媒体的内容，能够增强课程的吸引力，提高课堂效果。运用多媒体的时机可以在新旧知识的衔接处、教学难点、教学关键点、数学概念解析等关键时刻。比如，在学习几何知识的时候，学生很难搞清楚长方形、正方形、圆形的边长和面积的关系。为了解决这一教学难点，教师可以通过多媒体动画讲述故事的方式向学生展示，地主给阿凡提一个20米的绳子，要他围成一个最大的羊圈，阿凡提围成正方形，长方形，圆形，哪个能大？通过这种趣味性的多媒体播放服务教学实际，激发孩子的兴趣，引发孩子的讨论和思考，从而让多媒体在课堂教学中真正发挥作用 3.以提升学习实际效果为出发点，不唯多媒体是从 多媒体教学是一种新兴的教学方式，它和传统教学有不一样的地方，也有传统教学方式不具备的优势。因此，在当前的小学数学教学课堂上，很多老师愿意运用这种方式，但是并不是所有的教学内容都适合采用多媒体的方式。在实际的教学中，过多的运用多媒体有可能收到反面作用。常常可以看到一些课堂上音乐响起、动画频现，课堂气氛十分活跃，但是下课后学生记住的却是有趣的画面，而对教学知识