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　　发展农村民族教育 培育民族实用人才论文 伴随着中国教育改革开放与发展创新的步伐，民族教育也适时进行开放创新，它从观念、思想、体制、模式以及课程设置、教学内容等方面都在进行创新，使它更好地去适应21世纪时代社会发展的实际需要，特别是农村 伴随着中国教育改革开放与发展创新的步伐，民族教育也适时进行开放创新，它从观念、思想、体制、模式以及课程设置、教学内容等方面都在进行创新，使它更好地去适应21世纪时代社会发展的实际需要，特别是农村的民族教育如何适应当前农村经济发展的实际需要，面向“三农”培育少数民族实用技术人才，也是我们值得考虑和不断探索实践的一个新课题。 几年来，辽宁阜蒙县哈达户稍乡蒙古族初级中学始终坚持面向“三农”抓质量，服务“三农”创效益，不断深化农村教育综合改革，在抓好基础教育的同时，又突出抓好民族教育、职业教育，使三种教育实现资源共享，协调发展；各有侧重，稳中求新；突出特色，整体优化。 国务院总理温家宝在全国农村教育工作会议上指出：“农村教育改革必须全面贯彻党的教育方针，更新教育思想，坚持为‘三农’服务的方向，拓宽教育服务领域，增强教学的针对性和实效性，从而满足农村人口多样化的学习需求。” 我校作为一个农村民族中学，几年来在为上级学校培养选送优秀学生的同时，对于未升入上级学校的占50%左右的学生进行职业教育，突出职教因素，对于这部分学生进行了职业技术培训和“9+1”实用技术培训，使得在义务教育阶段学校真正培养学生求生存、求发展的能力，学会并熟练掌握1~3项适合当地、立足社会的实用技术。 一、 从人才培养上看，近几年来培养420名蒙古族初级实用技术人才，80%的学生都有自己的致富项目，有的承包荒山、建造果园，有的开服装门点搞服装生意，有的搞蔬菜生产，年收入在8000元~10000元以上。如：我校九五届毕业生梁海宾同学毕业后，利用自己在校学到的农业生产技术，在父母的支持下，承包120亩耕地进行科学种田，搞生态农业模式试验研究，即果树牧草—牧草养殖—粪肥回田—生产无公害农副产品，现已形成规模效益，年创收达8万元以上。2004年在全乡农村经济工作会议上他做了经验介绍。我校九八届服装专业毕业生张红珍同学毕业后，先在市童乐服装厂打工，后来专业学习儿童服装设计，现自己在阜新市开办一家服装厂（主要是搞童装），形成了集服装设计、制作、销售一体的一家民营企业，年纯收入达40万元。现在沈阳又开办一个服装销售门市部，扩大经营规模。也有的同学在家承包荒山，也有的扣大棚搞蔬菜果品生产等。这些毕业生在农村经济和社会发展中发挥了极其重要的作用，从一定意义上讲，他们是农村改革开放、经济振兴中发展生产的新生力量。 阜新民族教育实施“三语教学改革与信息技术教育”实验研究以来，农村民族教育得到了前所未有的发展机遇，蒙古族学生在学好本民族语言文字的同时，又学到了英语、日语、汉语加信息技术教育，通过101网校，宽带网使这些孩子了解到外面更加精彩的世界，这无疑为他们将来走向社会，展示才能插上了腾飞的翅膀。因为我们深刻认识到今后社会发展所需的劳动者不单纯是有毕业证、有体力就可以了，而是需要有一技之长的复合型人才。因此，与之相适应的农村教育，必须要转变观念，在体制机制上创新，要在培养劳动者素质上下功夫，既要为当地培养实用型人才，又要为劳务输出、面向全国培养多才多技的适用型人才。 根据学校特点，扎实有效推进素质教育，培养面向21世纪的农村实用技术人才，我们的主要做法是： 1、 创建学农基地，提高劳动者素质。 学校现有学农基地54亩，其中有4栋无支架自动卷帘式大棚，面积1080平方米。棚内主要搞葡萄、草莓以及各种蔬菜反季节生产与销售。30亩生态农业示范区主要有大扁杏、梨、李子，果树空闲地种紫花苜蓿草，养殖场有杜洛克瘦肉型猪、瑞系长白猪、美利奴羊、澳赛羊。农业新品种试验基地20亩，主要繁育大豆、花生、谷子、大葱、黄瓜、种子。大田每年进行试验的品种有3~5个，试验过程中测定产量，收入测算，成功的项目在全乡进行大面积推广。 学校在完成理论教学的同时，又把学生带到实验基地，手把手教给学生生产技术。如：果树修剪技术、烤烟生产技术、生猪育肥技术、讲解各种农作物栽培技术要点、病虫害防治技术、施肥技术等等，使学生在校学习期间真正学到3—5项实用技术，为走向社会打下坚实的基础。 2、 运用现代教育手段，提高劳动者素质。 以往培养当地初级实用人才只提到如何为本乡培养新型农民，而今天学校培养的初级人才不能是停靠在简单意义上的背、扛、装、缷干苦大力活，而是在培养目标上要根据社会发展、市场经济对人才的需要来调整教育教学内容，使农村教育更好地为“三农”服务。因此，在学生升入初中后经过三年的学习，重点学好蒙语、汉语、外语（三语），同时学电脑、学好农业技术课，充分利用多媒体开展教