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校长专业化成长,关键提升核心素养 　　摘 要 本文结合当前我国教育发展和校长专业化成长中存在的突出问题，阐明当前背景下我国普通中小学校长应具备的核心素养，即目标管理素养，要求校长对“培养什么人”有?嗜返亩ㄎ唬蛔酆瞎芾硭匮?，要求校长推动学校发展方式的整体性变革；现代管理素养，要求校长进行科学管理、民主管理和依法管理。促使校长的核心素养从专业化成长中凸显出来，便于校长抓住重点，自我认知、自主发展，以促进教育又好又快地发展 关键词 校长提升 核心素养 专业化成长 核心素养是指人借助教育所形成的解决问题的素养与能力，是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼或精神支柱。校长是学校的灵魂，校长的办学思想决定了学校的办学方向，校长的能力素质决定了学校的办学水平，因此，作为校长，必须找准角色定位、明确责任担当、提高自身核心素养、专业化成长，才能肩负起促进学校发展、引领师生成长的历史重任 1明确校长职业定位 核心素养是作为客体侧面的教育内容与作为主体侧面的学习者关键能力的统一体而表现出来的。因此，核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得的 1.1管理者在其位必谋其政 教育者在新课改背景下，校长应该做一个教育者，应该进课堂，“常听课，会评课”，上课有钢性，听课有弹性，评课讲得出名堂。校长把握大局，将学校核心业务放在课堂教学上。到课堂上去把脉，在课堂上诊断学校的发展情况。校长专业发展的目的是提高校长的领导力与执行力，把正确的事做正确。校长跳出学校进行战略思考，视野才会变得宏观。校长应该做一个教育者，深入课堂开展教学研究，意味着校长的看法也更微观了 1.2做内涵发展型知名校长 管理为教学服务，与学校发展紧密结合在一起；校长的管理是为了教师的教，教师的教是为了学生的学。即“上”是为了“下”服务。学校的内涵发展就是以课堂为平台的学生、教师、校长的共同发展。在一个共同的平台里，学生、教师、校长互动，共同发展，走进孩子的内心深处 2提升校长核心素养 2.1智者巧用智慧 优秀校长与普通校长有着根本的区别。区别就在于思维水平和方式。优秀校长看问题看得很远，很深入。理论与实践哪个重要？校长的实践经验往往是比较丰富的。实践固然重要，但更重要的还是理论培训。优秀校长的理论思维的触角比较远，理论思维的深度比较深。精神世界、主观世界越丰富，改造学校的水平就越强，管理学校的水平也就越高 2.2校长具有战略思维 战略思维就是大智慧，当然也需要一些小技巧，两者有机结合。领导分事务型领导与变革型领导。事务型领导从根本上不能算领导，只能管是一个执行者。变革型领导的特点，想大事，做大事。学校的大事是思考全局性、战略性、前瞻性的问题。一个人只有做最重要的事，才可能成为最重要的人。一些学校设有教科室，教科室主任对于学校十分熟悉，对课堂学习的情况十分发展，对学校的发展十分熟悉。反而校长不太了解相关的情况，校长却去做了事务性的事 3校长核心素养从专业化成长中凸显 当前背景下我国普通中小学校长应具备的核心素养，即目标管理素养，要求校长对“培养什么人”有准确的定位；综合管理素养，要求校长推动学校发展方式的整体性变革；现代管理素养，要求校长进行科学管理、民主管理和依法管理 3.1目标管理的素养 任何管理活动的起点都是目标，重点都是评价。没有目标，就谈不上真正的管理；目标出现偏差，管理就会走向歧路。“培养什么人”是校长必须关注的问题。在现实中，我们常常看到，理想的教育目标难以达到，现实的教育结果差强人意，理想目标与实际结果存在反差。学生总体发展水平不高，片面发展严重，可持续发展能力不强。现行的校长专业标准在“规划学校发展”这个专业职责中，对于学校发展目标谈得较多，而对于学生培养目标表述不够。实际上，培养目标是学校发展目标的出发点和归宿，也是落实“育人为本”的关节点和关键点 3.2综合管理的素养 在新一轮基础教育课程改革中，难以绕过“核心素养”这一重要问题。因为学校教育是面向未来的事业，核心素养指导、引领着中小学课程教学改革实践。没有核心素养，改革就缺了灵魂。学校管理包括多项工作，从管理内容上看，包括教育规划、课程管理、教学管理、经费管理、人员管理、质量保障、督导评价等；从管理流程上看，包括计划、决策、执行、控制等多个环节，校长不能顾此失彼，必须统筹考虑这些方面，进行综合管理 3.3现代管理的素养 校长无论是实行目标管理还是综合管理，都应该具有明确的和正确的价值导向，都应该具备现代精神。决定核心素养形成的根本要素，在于教育思想的进步与教育制度的健全。校长的现代管理素养是指校长的科学管理、民主管理、依法管理的素养。只有具备这些素养，校长才能被称为现代校长 总之，当一个学校的校长不难，难的