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民办高职院校高职英语教学现状探析 　　【摘要】近年来， 民办高职英语教学取得很大进步，为社会培养了一大批具有英语应用能力的高等技能型应用人才。但是随着高校的扩招，高职学生生源逐年下滑，学生英语水平普遍较低，英语教学面临着严峻的考验。本文以广东创新科技职业学院为例，探究民办高职院校英语教学的现状，分析当前民办高职院校英语教学普遍存在的问题，并就这些问题提出一些建议 【关键词】民办高职 高职英语 英语教学 前言 我国民办教育发展近30年，民办高职高专作为民办学校的重要一环，经过30年的发展，民办高职院校已经形成了一定规模。社会发展越来越快，对于民办高职高专学生的要求愈加严格。然而，随着高校的扩招，民办高职生源质量下滑，学生英语水平普遍较低，英语教学面临着严峻的考验 一、民办高职院校英语教学现状分析 1.学生英语基础差，底子薄。高职高专的生源分为两类：一类是从中专、技校、职业中学升入高职高专的对口学生还包括对口单招的形式录取的学生。职高的培养目标是培养学生某个专业方面的实用技能，所以他们的英语基础较差，二是通过高考录取的普招生。这部分学生是由专科最后批次录取，其入学成绩总体偏低，大部分英语成绩很差。资料显示：该校60%的学生英语基础差，单词读、写困难；30%的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；6%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高也比较缓慢。实际上，民办高职院校学生英语的基础比统计的情况更严峻 2.学生英语水平参差不齐。民办高职院校大部分学生的英语基础是不理想的，但是仍有一部分英语基础还不错的学生，据统计显示：该校平均每个班高考分数在80分以上的占6%～8%，而高考分数在50分以下的就占了大约70%。学生英语水平的参差不齐就导致了教师在设置整堂课的教学是没法满足每一个层次的学生，从降低了课堂教学的有限性 3.师资队伍年轻且流动性大。民办高职院校的英语教师主要是以退休兼职教师和刚毕业的研究生为主，前者专业水平高，但是对高职学生知识深浅度把握不够准确到位；后者有工作热情，但是缺乏实战经验，教学技能有待提高。该校外语系有30位教师，1位教授，2位副教授，且都是退休兼职教师。而且工作未满3年的教师占了80%。另外，教师流动性大，一些优秀英语教师流入公办院校，或者进入企业造成师资队伍不稳定，严重影响师资力量和质量 4.教学方式单一，教学模式陈旧。高职学校一直强调各门学科教学都要以实用为主，以应用为目的，但是在实施过程中依然过分强调单词和语法。该校重点建设专业实训实验室，但对英语教学设施投入不足，仅有的2个语音实训室的利用率也是非常低。大部分英语教师也是采用传统的教学方式。在这种教学模式和手段下，学生的实际运用语言的能力很难得到有效的培养和提高 二、对策探讨 1.实行分层次教学，提高学生的课堂参?c率。由于学生英语水平参差不齐，英语学习兴趣和能力等方面存在着较大的差异，一刀切的教学方法不能从根本上提高英语教学质量。所以，在学生入学初，教师可根据英语摸底测试成绩实施分级教学，将学生分为初级、中级和高级教学班，以免由于水平差异太大 而影响教学效率，对各层次学生采用不同的教学方 法，突出听说能力培养，让每个学生都有机会参与到课堂活动中 2.稳定教师队伍，加强师资队伍建设。高水平的师资队伍才是教学质量和效果的保证。在教师流动性很大的情况下，教学质量是很难保证的。民办高职应该制定英语教师队伍建设的宏观规划，制定相应教师管理条例，采取激励机制，挖掘内部潜力，不断优化教师队伍的学历与知识结构。注重培养和引入集普通英语教师素质与专业人员素质于一体的、既能从事英语教学，又能熟悉专业技能的新型教师。出台相关鼓励制度，多为教师创造学位进修的机会，不断培养高素质英语教学人才 3.改善教学方式，充分利用各种教学设备。教师要以学生为中心，在课堂上要采用灵活多样的教学手段，调动学生的积极性，摒弃传统的授课方式，在课堂教学中应把读、写、听、说、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，重点提高学生英语实际应用能力。并且在教 学过程中要注意培养学生积极的情感态度，保持积极的情感态度是学好英语的关键因素 4.提高教学资源的配置，充分利用各种教学设备。高职英语教学资源的配置 还远未达到课程改革标准的要求，主要体现在大班教学，第二课堂教学资源匮乏，配套的网络课 程、交互式自主学习系统等电子辅助教学资源严重滞后，教学质量竞争和院系教学帮扶等激励机制还很薄弱。因此学校要加大教学资金的投入，改善硬件条件，优化教学资源，同时也要优化课程设置，是各种教学设备的到合理的利用 参考文献： [1]教育部.高职高专英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.1