2017版江苏省如皋市江安高级中学高中化学教学论文《培养学生兴趣素养 优化高中化学课堂》.docVIP

培养学生兴趣素养 优化高中化学课堂 背景???一方面：在江苏省现行高考模式下，高中化学学科在学生和家长的心目中的地位到了低谷。另一方面：本市中考试卷中化学分值只占60分，而且检测内容相当简单。学生不需要付出太多的努力就能拿到不错的分数，导致学生在化学学科投入的精力就非常的有限，甚至连最基本的一些化学素养，都极度欠缺。可是江苏省高考化学教学大纲的要求并没有因此发生变化，刚刚升入高中的学生在化学学科的学习就出现了一定的难度。不少学生遇难而退，觉得高中化学比初中化学难度高太多，产生畏难情绪；一些家长也心怀疑虑，小孩在初中时化学能拿很高的分数，进了高中之后化学竟然成了弱科，甚至会质疑学校教师的教学水平，产生了很不好的社会影响。 在这种背景下，高中化学教师只有自己寻求出路来改变这样的现状。兴趣是最好的老师，只有热爱这门学科才是学好它。在教学过程中，化学教师要通过自己精心设计的各种教学策略优化课堂来调动学生学习化学的兴趣，努力把要学生学转变为学生要学，从而促进学生对于化学知识的掌握，收到较好的学习效果。 一、改进教学方法，引导自主活动 教学方法的改进是为了教学内容更易为学生所掌握，也是化学教师的授课能力的体现所在。初三化学考试基本以应试为目的，而高中化学容量大、学习要求高，导致学生很难适应。因而，高中化学教师必须了解学生的学习习惯，针对不同的教学内容采用不同的教学方法，让学生顺利的完成初中与高中化学的衔接，最终出色的完成高中的化学学习任务。 我校高中化学课堂主要是采用是以学生为主体、教师为主导的活动单模式。只有发挥了学生的主观能动性，老师的知识才可能最大限度的转化为学生的认知，学生才能顺利的完成学习任务。所以教师在课堂活动单的设计上，采用小组合作交流、教师引导解惑等方式调动学生参与课堂的积极性，提高学生的配合程度，引起学生对化学课程的学习兴趣。如人教版必修一中《离子反应》，这个模块的知识点较繁杂，学生在短时间内很难分辨清楚各种离子的反应变化。在学习活动中，我设计了几组有明显现象发生的化学实验：如将下列四组溶液，各组少量于试管中混合，观察并记录产生的现象，分析发生变化和没有变化的离子，用实际参加反应的离子符号来表示化学反应（即离子方程式）。  组别 溶液中溶质 实验现象 发生变化离子 没有变化离子 离子方程式 ⑴ 硫酸铜和氯化钡 ? ? ? 硫酸钠和氯化钡 ? ? ? ? ⑵ 硫酸铜和氢氧化钠 ? ? ? ? 氯化铜和氢氧化钠 ? ? ? ? ⑶ 氢氧化钠和盐酸* ? ? ? ? 氢氧化钠和硫酸* ? ? ? ? ⑷ 碳酸钠和盐酸 ? ? ? ? 碳酸钾和盐酸 ? ? ? ? 接下来利用活动单让学生分小组对题干进行对比分析，从不同的实验、相同的现象中找出实际参加反应的离子，加深对离子反应含义的理解，学会正确书写离子方程式的方法。在课后的反馈训练中进一步强化书写规则，这样学生上课起来也会有激情，学习的效果自然会提升，那么教师的教学目的也就达到了。 二、 丰富课堂内容，促进知识拓展 化学学科的内容源自于生活又应用于生活。教学内容应该紧密联系实际生活，从学生熟悉的生活出发，这样学生学习起来既有一定的直观认识，又有浓厚的兴趣，教师再加以引导，让学生寻根究底，归纳总结出其本质的内容。如学习胶体的性质，我们可以以实际生活中豆腐的制法为例，让学生观看制作豆腐的过程的视频。在观看的同时，教师作适当的讲解。学生可以知道黄豆里的蛋白质团粒被水簇拥着不停地运动，聚不到一块儿，形成了“胶体”溶液。要使胶体溶液变成豆腐，必须点卤。点卤用盐卤或石膏，盐卤主要含氯化镁，石膏是硫酸钙，它们能使分散的蛋白质团粒很快地聚集到一块儿，成了白花花的豆腐脑。再挤出水分，豆腐脑就变成了豆腐。豆腐、豆腐脑就是凝聚的豆类蛋白质。这样既让学生丰富了生活常识，又了解了胶体的相关知识，增强记忆。 化学教师只要平时多留意日常生活，总能找到既与化学课程相关联又是学生兴趣的事件。我们可以由此作为教学的切入点，调动学生的学习兴趣，为打造高效课堂奠定基础。 三、展示人格魅力，提高学科素养 高中阶段的学生正处于个人的世界观和价值观形成的重要阶段。一个优秀的教师会用自己充满魅力的言行来促进学生的身心健康成长，进而会促进学生对他所任教的学科产生高度的兴趣。“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”化学教师对每一位学生都要担起教育的责任，付出自己的关爱，带给学生温馨的呵护。从自身的衣着打扮到准时的上下课，从练习的精心编制到作业的认真批阅，都应给学生留下认真负责的好印象。充满微笑的脸庞，时常鼓励的眼神，几句亲切的关怀，多次真诚的帮助，会给学生以温暖的感觉。学生从心底感激喜爱教师，自然会将这种情感转移到对化学课程的学习上来。学生不会感到