教学类丁宅幼儿园快乐远足幸福成长-快乐远足幸福成长.PDF

2016 年度教育 创新奖教学类 快乐远足 幸福成长 绍兴市上虞区丁宅乡中心幼儿园 袁秀兰 一、创新背景 2010 年，在幼儿园各项工作走上规范发展之路后，我们 思考着如何结合农村实际对现有的幼儿园课程进行延伸并不 断培育出新的亮点。我们一开始有这样的困惑： 1.幼儿园课程实施是全盘执行统编教材，还是在不断扬 弃中克服原有单一、呆板的方式？ 2.山区的孩子因父母外出打工，留守现象较多，使语言、 社交环境相对缺乏，如何找到一种能让每个孩子都能积极参与 其中并通过这种方式让幼儿的语言表达能力、探究能力、社会 交往能力获得较快提高的载体？ 3.园内的课程资源相对单一，园外的广阔空间和鲜活资 源被忽略，如何找到一个有效的结合点，让幼儿有更多的机会 去体悟自然、社会和生命之美？ 于是我们开始思索如何结合丁宅独特的教育资源，摸索出 适合农村幼儿的本土化课程。丁宅四面环山，中间是小盆地 ——十千畈。“山水田园”是丁宅地貌的形象概括，农耕经济 繁荣：水稻、蚕桑、竹栗茶、四季鲜果……一年四季为孩子们 野外探索提供了丰富的自然资源。我园就坐落在这个美丽的盆 地中心，四周就是大片桑园、果园、田园，调查统计幼儿园 1.5 公里左右半径圈后发现，区域内有6 大100 亩以上果业基 地，分别种植草莓、桑果、水蜜桃、猕猴桃、樱桃、葡萄、蓝 莓、冬枣等四季鲜果，同时有田园、茶山、竹山、菊园、夏溪 等多种不同生态的农业基地若干，有敬老院、小学、超市、蚕 桑博物馆等多种不同性质的社会公共场所若干，远足路线是阡 陌通行、爬山涉水、走街串巷。优美的自然环境、丰富的田间 物产、绵长的农桑文化为我园开展本土课程提供了得天独厚的 条件和取之不尽、用之不竭的课程资源。 于是，就确定了我们的课程的核心理念：快乐远足、亲 近自然、多元发展。课程的形成经历了“萌芽、确立、兴起、 发展”等几个时期。 萌芽：2010 年，我园根据丁宅乡体育特色传统及区域资 源，提出 “利用农村自然资源开展幼儿健康活动”的园本特色 建设探索，几名教师积极尝试，开展了大班幼儿远足活动的实 践。 确立：2012 年-2013 年，以区级课题《利用农村自然资 源开展大班远足活动的实践研究》为切入口在大班幼儿中开展 常态化 “快乐远足”特色活动，探索大班远足活动资源、内容、 形式。 兴起：2014 年-2015 年，在市级课题《大班远足活动中 教师有效指导的策略研究》、区级课题《农村大班幼儿户外写 生活动有效组织的实践研究》、《利用大带小远足活动提高农 村中班幼儿社会交往能力的实践与研究》、《农村大班幼儿开 展远足趣事表达活动的初探》等课题的切入下，引领教师逐步 深入探究远足活动，开始 “快乐远足”园本特色课程建设。 发展：2016 年起，深化建设“快乐远足”固定基地—杭 特学生实践园，申报绍兴市级课题《“快乐远足”园本特色课 程构建的实践与研究》，初步建立从目标－内容－组织方式－ 评价的快乐远足园本特色课程体系，以区级小课题逐步深入课 程建设内涵。 二、创新举措 （一）定位课程理念 搭建课程框架 “快乐远足”是指幼儿在教师、家长等成人的带领下走出 幼儿园（家庭），在宽松、开放的大自然和大社会中，自主、 自信、快乐的进行多种探究体验活动，在远足活动中体验愉悦， 在远足活动中获得新知，在远足活动中得到发展。确定 “快乐 远足、亲近自然、多元发展”为课程的核心理念。 “快乐远足”是课程的主要活动方式，也是课程实施的策 略。主要指的是通过远足活动促进幼儿运动、社会性、语言 能力、探究能力、创造美的能力等的协调发展。课程提倡设计 与实施丰富多彩、真实开放的活动内容，让幼儿在远足活动中 体验愉悦，在远足活动中获得新知，在远足活动中得到发展。 “亲近自然”是课程始终遵循的原则。它有两层内涵：一 是指充分利用丰富多彩的的大自然、大社会的环境，让幼儿在 与大自然、大社会亲密接触中获取更多的直接经验；二是指营 造宽松、开放、快乐、和谐的远足教育环境，使幼儿能以积极 愉快的情绪，主动乐观的态度，自主自信地投入远足活动。 “多元发展”是课程的追求目标，即以远足为基点促进幼 儿的多元发展。通过课程实施，促