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第四讲 偏误分析 语法点四：动词（一） 找出有错误的病句并分析偏误原因。 1、我旅游过很多地方。 2、周末我们要进行一个舞会。 3、我一周理发一次。 4、你最好听听清楚了再回答。 5、我盼望礼物。 6、昨天我在机场送行朋友。 7、他今天洗了三次澡。 一、基本观点 1、偏误：学习第二语言的人在使用第二语言交际时，所使用的形式与所学第二语言的标准形式之间有一定的差距，这种差距就是偏误。偏误一般是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目的语的轨道，反映了说话者的语言能力和水准。它包括正字法的、语音的、语法的、词汇的、篇章的、语用的偏误。 2、偏误分析就是发现第二语言学习形成偏误的过程，包括偏误是怎么产生的，在不同的学习阶段会发生什么样的偏误，如何纠正偏误。偏误大多数是多发的，有规律的。第二语言学习者只有经过不断纠正偏误，他所使用的第二语言才会逐步接近该语言的标准形式。 失误与偏误 所谓失误是指偶然产生的口误或笔误。这种错误没有什么规律，即使操本族语的人也常常会发生，说话人可以自行纠正。偏误则是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目的语的轨道，反映了说话者的语言能力和水准。学习者对于偏误往往自己难以觉察和改正，需要教师及时帮助纠正。通过对学习者偏误的分析，可以了解第二语言习得的过程与规律。 二、偏误分析的方法与步骤： 搜集供分析的语料。 鉴别偏误——规律性偏误、偶然失误；语音偏误、语法偏误、语用偏误。 对偏误进行分类。 解释产生偏误的原因。 评估偏误的程度（是否影响交际）。 实例：外国学生常说“我想我要再回来北京”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再简要说明应采取的教学对策或方法。 偏误原因：趋向补语“来、去”的后面不能接处所宾语，如果有处所宾语，应该用在动词之后，“来、去”之前。然而在很多语言中，比如英语中，没有“来、去”的趋向意义，因此，留学生无法理解作为一个独立单位的“来、去”的特殊用法，于是将它与前面的动词组合起来，作为一个单位来使用，于是出现了偏误，这是由于学习者的学习策略造成的偏误。原句应改为“我想我要再回北京来”。 教学对策与教学方法：在趋向补语教学过程中，必须强调并强化学习者的空间知觉和时间知觉，使学习者理解“来、去”所表示的趋向意义，掌握趋向补语“来、去”与宾语之间的位置变化。 教学方法上可采用归纳法，在展示出一定数量的例句后，引导学习者发现动词后面如果出现“来、去”这样的趋向补语后，处所宾语所处的语法位置，并通过练习来强化这一认识。也可通过对比法，将普通宾语、处所宾语与趋向补语“来、去”的位置进行对比，引导学生发现因为宾语的不同，趋向补语“来、去”语法位置的差异。 三、偏误分析的原则： 1、指出错误要给出正确的句子。 2、分析的角度可有多种，偏误分析应尽量从最能说明问题的角度进行。 （1）我跟哥哥一样，特别也喜欢音乐。 （2）他向老模范学习，热情地也送医送药上门。 （3）在联欢会上小朋友们唱完，我们高兴地也唱了一个。 修改句子的原则： 1）不改变句子的原义， 2）尽量少改变原用的词语。 语法点四：动词（二） 改正有偏误的句子并分析偏误原因 1、我刚才想想你的建议，（觉得）你说得很有道理。 2、我把这个消息传达他。 3、无论我怎样求他，他都不肯原谅我，从此我们失去了联系。 动词（三） 方位词 上：在文化上 世界上 中：假期中 讨论中 下：在他的领导下 趋向动词的引申用法 上来：回答（不）上来。 提拔上来。 下来：我们的计划批下来了。 车停下来了。 从古代流传下来。 下去：流传下去 起来：唱起来 出来：拿出来。  找出下列有偏误的句子，并分析原因： 1、我去过北京。 2、过去他是过经理，现在只是了一般的职员。 3、他很有能力。 4、他很有钱。 5、中国跟许多国家很有经济合作关系。 6、我非常想去世博会。 7、他非常决心实现自己的理想。 2、“是”表示判断，跟事件的动态过程无关，不可以接动态助词“着、了、过”。“在、有”也不可以接动态助词。 5、“经济合作关系”是一种具体的关系，而不是抽象的属性，所以“有”不能受程度副词修饰。 7、“决心”是做决定的意思，不是心理感受性动词，不能受程度副词修饰。 *他正在非常想这个问题。 * * *