施拉姆和传播学的建立.docVIP

施拉姆与传播学的建立 施拉姆1942—1943年在华盛顿的统计局与战时新闻局。1943—1947年在衣阿华大学职教，1947—1955 年在伊利诺伊大学职教，1955—1973年在斯坦福大学职教。之所以把施拉姆的生平年表列出来，因为施拉姆建设传播学的过程与他的职业生涯密切相关。 在大学建立属于传播学自己的学术领域，这一思想当施拉姆在华盛顿战时统计局工作时就产生了，当施拉姆在衣阿华执教时试着将这一思想付诸实践，但受衣阿华各种因素的制约，没能实现。这时伊利诺伊新的大学校长斯托达德任职，斯托达德十分欣赏施拉姆，以同意施拉姆在伊利诺伊大学建立一个传播研究所为交换，让施拉姆来伊利诺伊大学职教，施拉姆为了自己的志向离开了衣阿华大学。 在伊利诺伊大学，施拉姆凭借自己的能力广泛向研究所吸收资金，培养博士生，使伊利诺伊大学在美国一度成为了传播学的中心，在这里施拉姆编写了传播学领域的第一本教科书《现代社会的传播》，除此之外还有《大众传播》、《报刊的四种理论》等。但是好景不长，斯托达德校长因为种种原因被大学的董事会辞退，新任校长十分不喜欢施拉姆，纷纷撤掉了他的好几样职务，施拉姆感到自己是时候离开了，随着施拉姆的离开，传播学的中心也随着施拉姆离开了。 1955年到1970年在施拉姆工作期间，斯坦福大学支配了美国传播学领域。施拉姆的门徒在美国呈扇形展开，几乎每所大学都想聘用一个斯坦福大学毕业的传播学博士，来领导自己学校专业发展，这些博士之间保持着密切的联系，并创造了一个联系网络，斯坦福大学大众传播研究的博士们影响了许多大学的新闻学院。随着施拉姆培养的传播学人才的增多，出现了“绿眼罩人”和“卡方人”之争。“卡方人”代表着新闻教育的一种非科学的、更加职业化的方法，他们主要从事传播学的理论研究。“绿眼罩人”以新闻职业为方向，而不是以新的传播科学为方向，他们认为新闻教育的主要功能是培养学生在报道、写作和编辑方面的实践技能，他们嘲笑年轻的传播学学者，认为他们与培养未来的新闻记者毫无关联。而“绿眼罩人”几乎都是“老爸”布莱尔的弟子。施拉姆认为新闻学院可以发展成为诸如“传播学院”，但是这一思想没有被人们所接受，特别是在本科生的层次上，学士学位仍然是以“新闻” 的名义而被授予的。这以现象就出自于“卡方人”与“绿眼罩人”之争。可以看出新闻学教育的奠基人是“老爸”布莱尔，传播学的奠基是施拉姆。 施拉姆在斯坦福大学任教后期即1973年以后致力于国际传播，将他所热爱的传播学教育机构的思想推向世界。曾在香港中文大学做短暂演讲。1987年逝世，其骨灰撒入太平洋。施拉姆是传播学的奠基人，他创造了第一批被称为“传播”的大学单位，撰写了第一部传播学课程的教科书，授予了第一个传播学博士学位，他是世界上第一个具有“传播学教授”头衔的人。 传播学扩散的第一个时代主要发生在20世纪50年代，“老爸”布莱尔的教育与施拉姆的传播学思想交锋，后者被慢慢接受。美国大学拥有传播学院和传播系的数量飙升发生在20世纪60年代，从那时起就一直稳步增长。20世纪70年代和80年代，在传播系注册的本科生剧增，在许多大学的校园里，注册传播学的本科生人数最多，或是人数最多的系之一。 至此，美国逐渐形成了倾向于实验的、定量的、传播效果的大众传播学。随着二战的结束，从欧洲流亡的学者也纷纷回国，欧洲也逐渐形成了定性的，批判的传播学。拉丁美洲传播学十分盛行，相比之下，亚洲就逊色多了。 值得注意的是，在众多传播学的研究范式下，麦克卢汉与英尼斯的“技术决定论”十分吸人眼球，他们认为技术变化导致社会中的社会变化。近年来有出现了一种文化研究，今日的传播学学科主要是经验的、定量的，侧重于确定传播的效果。