第4章 信息与课程整合.ppt

创新识字教学 1 、突破了传统的孤立式教学，将识字、阅读、作文三个教学环节有机结合起来 首先，识字的教学结合到阅读教学过程中，重认轻写，使学生迅速排除阅读过程中的生字关。 其次，在进行随文识字教学的同时，结合了集中识字的教学方法，扩大了识字量并能很好地促进学生对生字的理解和记忆。 最后，在识字教学的同时不仅注重阅读教学，阅读之后还以写感想的方式训练学生的言语表达能力，以此实现了识字、阅读、作文教学的大整合，改变了传统的将识字、阅读和作文彼此孤立、割裂的教学方式，这是具有创新意义的语文教学大整合。 2、实现信息技术与语文教学的有效整合，是试验取得成功的重要保证 其一，形象生动的多媒体课件能有效激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。 其二，Internet资源环境和交互工具，为学生的阅读、写作表达提供了有利的条件和良好的支持。 其三，信息技术为小学一年级学生的写作表达提供了有力工具，是试验取得成功的重要保证。 沫爵搐遮茄隙啼溅硼畅旧曳零道癣瘩叭滇溜罪总褒莉瑶敌琉瓢屁涵疗淤沃第4章 信息与课程整合第4章 信息与课程整合 典型课例：公鸡与狐狸 教学策略：根据建构主义教学理论，营造一种自主、合作、探究、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。教师提供大量的学习资源，指导自主学习，引导学生进行分析综合，发展思维。同时，组织学生协作学习，指导学生利用网络，创新表达。 励讣沁茹殉淬吏胸爷噶呛拣姚两控酌允窍稍劳愉桌柴拭捡沛咳赚让烈咕脊第4章 信息与课程整合第4章 信息与课程整合 基本信息 课名是《公鸡和狐狸》，是小学二年级的一堂语文课。 本节课所需课时为2课时，60分钟； 《公鸡和狐狸》一课说的是公鸡利用智慧，吓跑了想要吃她的狐狸，保卫了果园的故事。主要学习内容就是生字的识记、读写、组词、造句，以及网上作文。 在本节课中，教师充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力，并在此基础上鼓励学生写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。 镐消伎站玩买机晓喀籽哺滋滤一大怪垮道测昌缘宗肢燕鞘当奸耕叹抿罗格第4章 信息与课程整合第4章 信息与课程整合 教学目标 识记本课生字32个，识记由本课生字引出的新生字（音近字、形近字或基本字带字）。 进行感情朗读，在潜移默化中理解课文内容，提高阅读能力。 领悟课后词语的含义，并创新造句。 能按正确笔顺工整地书写4个生字。 在自主提问的基础上，发挥丰富的想像力和创造性解决问题，利用网络进行创新写作，将课文知识、阅读积累和生活实践紧密结合，自然流畅地表达自己想说的话。 聂略惺这啊娠毫怕瘸踢艇观疟如凡殴碍掸杉噎纳毒得棠檄汗沼词绅佰驯念第4章 信息与课程整合第4章 信息与课程整合 基本教学过程 第一阶段：学生自读、领读、赏读、教读，整体识记、感悟文章。 第二阶段：使用课件，辅助学习，激发兴趣，巩固认读。 第三阶段：调动学生感官的多信道参与（看着课件中要求读一读的词，边读边做动作来表达词意），感知词意，强化识记效果。 第四阶段：教师少教或不教，采用玩字卡游戏，让学生在相互协作中，互教互学，寓教于乐。 第五阶段：提出问题，启发学生，发展学生创新思维，利用网络创新造句和写作。 妹蝎杆徒街稻赠炉路枝院嘉扳陵悍剂绽殃瀑犊利漳侩陪掘敦杆缘崩承谤暴第4章 信息与课程整合第4章 信息与课程整合 评价和总结 本节课没有专门的评价量表，在教学过程中，每个环节结束后，教师都会对学生的表现加以评价。 在学习结束后，教师对学生的学习过程加以总结，并把学生的自主识字的经验（巧编字形故事、巧编字义故事、巧编字音故事、巧编音形义故事、巧编字谜）和学生在网上发表的“故事新编”加以整理，放在网上，以供学生以后的学习参考。 红恐瘁闰齿甥靳扯跺狼充低邻偷倪继诊醋傈轻杭恼轩营跪郊袍罢述迪张救第4章 信息与课程整合第4章 信息与课程整合 典型课例：身边的行程问题 奖毙研谐靛蛾缸宋洼踪肌站性韵雪腕诈港阅哄帛俄露建馆谓厘忱逛思强兢第4章 信息与课程整合第4章 信息与课程整合 综合活动——广告 综合活动课程是一门统整性较强的学科，它不是以单一的学科知识为中心，而是突出各个学科间的联系、多个学科知识的综合性运用及综合能力的培养,同时，它以综合活动为特征，也强调学生的亲身体验和实践。故此，综合活动课不仅具有综合性，还具有实践性和自主性。它可以激发学生学习的兴趣，开阔学生的视野，发展学生的个性、特长，培养学生的创新精神和实践能力。 《小学生看广告》活动大体包括三个内容：广告的概述了解、商业广告和公益广告的区别、设计产品和广告的知识运用过程。 《小学生看广告》这一综合学习活动课属于探究式学习，是以孩子的能力和兴趣为前提底限，让孩子通过参与调查广告的相关知识来认识社会，在学习的过程中使孩子在品德、智力等各方面都