第三单元 边形 第一课时.docVIP

第三单元 四边形 教材简析 本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。本单元分三部分编排。第一部分主要教学四边形、平行四边形的初步认识。第二部分主要教学周长的含义及计算。第三部分主要讲一些物体长度的估量，目的是培养学生的估计意识和能力。教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。 学情分析 关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料；注重教学实践活动，突出几何探究过程。因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。应根据低年级学生的特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动。让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。 目标导向 （1）使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。 （2）使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。 （3）使学生能估计一些物体的长度，并进行测量。 （4）通过活动，使学生有空间观念和估计意识，感受数学与生活的联系。 教法与学法 （1）教学时要注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活中，并引导他们观察生活，从现实中发现有关空间与图形的问题。 （2）在教学中老师应根据低年级学生的特点，设计“量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼”等教学活动，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。 （3）教学中要重视学生的估计能力的培养，使学生积累丰富的感性经验，进而形成表象。 课时安排 本单元建议用7课时安排教学。 第一课时 四边形（A） 教学内容 教材第34-36页例1、例2，“做一做”。 教学目标 知识与技能 （1）直观感知四边形，能够从多种图形中辨认出四边形。 （2）通过找、涂、围的活动，使学生建立四边形的空间观念，培养学生的观察比较、抽象概括的能力。 过程与方法 经历四边抽象过程，体验抽象概括的思维方法。 情感态度与价值观 感受数学与生活的联系以及数学知识内在的美，陶冶学生热爱数学的情操。 重点、难点 重点：区分辨认四边形。 突破方法：通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪等活动来突破。 难点：培养学生观察比较和概括抽象的能力。 教法与学法 教师：引导发现法。 学生：研究性学习方法。 教学准备 放大的主题图一张、例2的四边形组图每个学习小组1份（事先标上序号）、钉子板、投影仪、剪刀、三角板。 教学过程 一、创设情景，导入新课 大屏幕出示主题图：同学们，今天老师带你们到光明小学去参观，你们愿意吗？ 从光明小学的校园图片上，你看到了哪些图形？ （同桌的议一议，然后指名说一说） 根据学生的回答，教师在屏幕上出示说出的图形。 同学们观察得真仔细。在这个美丽的校园有许多图形，像正方形、长方形、蓝色地砖的开关和推拉门的形状，都是四边形的。这节课，我们就一起来研究四边形。（板书课题） 二、自主探究，学习新知 （1）围四边形。 我们学过的长方形、正方形都是四边形。请根据自己的想象，动手围一个四边形。 （学生在钉子板上操作，教师巡视指导，然后选出不同的四边形加以展示） （2）讨论学习四边形的特点。 钉子板上都是同学们围成的四边形，请观察，说说看：到底什么样的图形是四边形呢？ 综合图形得出。 （教师板书：四边形有四条直的边、有四个角） （3）摸一摸：结合四边形的特点。让学生从学具袋中找出一个四边形，然后摸摸它的四条边和四个角。 （4）学习例1. 大屏幕上有许多图形，你能从中找出四边形来吗？找一找，把你认为是四边形的涂上你喜欢的颜色。 = 1 \* GB3 ①投影展示，交流讨论。 = 2 \* GB3 ②比较加深，说说那几个图形为什么不是四边形。 （5）说一说：在生活中，你还看到哪些物体的表面是四边形的？ （6）动手剪四边形。 我们已认识了四边形，那么你能用你的小巧手剪出两个以上不同的四边形吗？试一试。 学生独立动手，让学生上台展示，反馈交流。 （7）教学例2。 同学们学得真不错！我给每两位同学都带来了一份礼物，想知道是什么吗？打开信封看一看。请你们两人一组，把手中的四边形分一分。 = 1