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北京师范大学“发展心理与心理健康”研究生课程班考试题（07假期班） 科目： 认知心理学 姓名：玉欣 学号：98 分数： —————— ————— ———— —————— 1．什么是“同化”和“顺应”？皮亚杰是如何用这两个概念来描述儿童智力发展机制的？举例说明 答： 皮亚杰关于儿童认知发展理论的核心是，认为儿童认知的发展是通过动作所获得的对客体的适应而实现的。适应的本质在于主体能取得自身与环境间的平衡。达到平衡的具体途径是同化和顺应。 同化是指将外界元素整合到一个有机体正在形成或已经形成的结构之内。即把外部信息直接纳入自己已有的认知结构的过程。 当个体面对一个新的刺激情境时，如果能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中，这就是同化。也只有通过这一过程，主体才能对新刺激作出反应。 顺应是指主体通过调整自己的认知结构，以使其与外界信息相适应的过程。当个体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构由于刺激的影响而发生改变，这就是顺应。顺应过程对主体认知结构的发展具有十分重要的意义，通过这个过程，主体认识结构会不断得到修正。 皮亚杰指出，同化和顺应并不是彼此分离的两个独立的过程，而是相互联系、相互依存的。甚至在同一个认知活动中，同时包含着这两个过程。只是在某些活动中，同化占支配地位，在另一些活动中，顺应占支配地位。例如，一个刚开始学习说话的儿童，可能会将所有的中年男子都称为“爸爸”（同化）；过一段时间以后，他（她）才能了解到爸爸与其他男人的某些区别，只将“爸爸”这个词用于自己的父亲身上（顺应）。儿童正是在这种通话和顺应的相互作用及循环出现的过程中，获得了知识并发展了智力。 总之，皮亚杰认为心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。个体也正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知的发展。 2．皮亚杰是如何用图式特征来描述儿童智力发展的阶段性的？请用皮亚杰一个实验的例子来说明儿童某一阶段的智力特点？ 答：皮亚杰认为智慧是有结构基础的，而图式就是他用来描述智慧（认知）结构的一个特别重要的概念。皮亚杰对图式的定义是一个有组织的、可重复的行为或思维模式。凡在行动可重复和概括的东西我们称之为图式。简单地说：图式就是动作的结构或组织。 图式是认知结构的一个单元，一个人的全部图式组成一个人的认知结构。初生的婴儿，具有吸吮、哭叫及视、听、抓握等行为，这些行为是与生俱来的，是婴儿能够生存的基本条件，这些行为模式或图式是先天性遗传图式，全部遗传图式的综合构成一个初生婴儿的智力结构。遗传图式是图式在人类长期进化的过程中所形成的，以这些先天性遗传图式为基础，儿童随着年龄的增长及机能的成熟，在与环境的相互作用中，能过同化、顺应及平衡化作用（后述），图式不断得到改造，认知结构不断发展。在儿童智力发展的不同阶段，有着不同的图式。皮亚杰提出了感知运动图式（出生-2岁）、前运算图式（2-7岁）、具体运算图式（7-11、12岁）及形式运算图示（11、12-15、16岁）相对应的关于儿童认知发展的四个阶段。 皮亚杰认为，特定发展水平的图式只能在主体认知过程中提供相应的经验组织和构造作用，与此水平相适应的任务能够解决，否则就不能解决。不同年龄阶段儿童在认知能力上的局限是来自于各阶段图式发展水平上的差异。皮亚杰从发展的角度阐述了儿童智力结构的基本特性，强调儿童认知发展的实质是认知结构的变化和转换，而成熟又是促进这种变化和转换的重要因素。皮亚杰对于儿童智力发展年龄阶段的划分，正是以不同的智力结构为依据的。 第一阶段是感知运动图式（出生-2岁）又可分为六个亚阶段反射练习。阶段1：（0-1月）主要是先天的无条件反射初级循环反应；阶段2：（2-4月）会不自觉产生一些重复性动作；阶段3：二级循环反应阶段（5-8个月）对超出自己自己身体之外的行为结果发生了兴趣；阶段4：二级反应协调阶段（9-12月）在此阶段，婴儿可以协调两个或更多的二级循环反应，并形成更有效的联系；阶段5：三级循环反应阶段（13-18个月）幼儿试图寻找一种与客观事物相互用的信息方法，以实现目标，不不是单纯的重复某一动作，而是根据问题情景对每次动作加以改变，观察这些改变所带来的结果；阶段6：表象开始阶段（19-24个月）开始了心理内化。 第二阶段是前运算图式（2-7岁），特点主要体现在：早期信号功能对表象符号——延迟模仿，语言符号形成，自我中心性，感知的局限性。 第三阶段是具体运算图式（7-11、12岁），儿童进入这一阶段就具有了心理操作能力。儿童可以应用这种心理操作去认识、表征和反应内、外部世界，使其人格活动更具深刻性、灵活性和广泛性。 第四阶段是形式运算图示（