被扭曲的他者教科書中原住民偏見的檢討.PDFVIP

課程與教學季刊 2008, 11(4), 頁 27～50 被扭曲的他者被扭曲的他者 ：： 被扭曲的他者被扭曲的他者 ：： 教科書教科書中原住民中原住民偏見的檢討偏見的檢討 教科書教科書中原住民中原住民偏見的檢討偏見的檢討 譚光鼎譚光鼎* 譚光鼎譚光鼎 本研究的主要目的是探討學校課程教學中所潛藏的族群偏見 。透過各種相 關文獻的評閱 ，研究者分析臺灣原住民族所遭遇的扭曲和忽略。大眾媒體應扮 演促進社會正義的角色 ，但由於權力關係不平等，少數民族和弱勢族群在媒體 中的再現容易受到扭曲與污名化。在歐美國家及臺灣地區，原住民在媒體報導 中都常受到不公平的對待。主流媒體對於原住民族經常具有偏見，相關報導比 較傾向揭露其特有之問題 ，或刻意忽略、強化刻板印象。從課程政治的觀點而 言，課程教學隱藏社會權威 ，教科書內容的選擇也被社會權威所支配。教科書 對於原住民的描述，大多具有刻板印象，或是零碎而不完整，甚至是資訊錯誤。 由於中小學教師大多缺乏多元文化素養，因此可能容易因為文化遲鈍而加深學 生對原住民的負面印象 。未來學校教師應檢討教科書和課程中所隱藏的族群偏 見，實施多元文化教育 ，以協助學生發展健全的族群關係。原住民族則應該積 極書寫自己的文化與歷史 ，建立主體性，在媒體中展現豐富且有尊嚴的文化。 關鍵 ：媒體素養、教科書、多元文化教育、族群偏見、原住民 *作者現職 ：國立臺灣師範大學教育學系教授 27 主題文章 壹、壹 、前言前言 壹壹 、、前言前言 媒體是捕捉並再現社會事實的管道與工具 ，也是反映社會真實（reality ） 的工具。但是掌握並運用媒體者，在社會真實再現的過程中，扮演了主導的角 色。他所帶有的成見易使 「再現」的過程與結果產生偏差，提供錯誤報導。掌 握媒體者本身所具有的先在條件 ，包括意識型態、族群文化背景、專業知識與 能力 、權力位置、社會階級、政治興趣與經濟利益等，在在都使媒體在捕捉事 實、以及重組並再現社會事實的歷程中 ，產生偏光現象，扭曲社會真實。 媒體之他者再現的議題 ，其實是一種「再現的政治」（politics of representation ）議題，他者在媒介文本中被建構，同時也再現了我群與他者的 支配關係 （倪炎元，1999 ）。在媒體的運作過程中 ，「報導者」和「被報導人」 是「我—汝」的關係 。報導者的「成見」濾光鏡，把各種角色再現為「他者」 （others ），使其被刻板印象化，被標籤化，甚至被污名化。「他者」大部分在媒 介的再現中無法發聲 ，也不擁有優勢的發言位置，因而處在一種「被建構、被 塑造」，甚至 「被發明」的劣勢處境。這些被扭曲的形式，基本上是由於他者在 階級、性別、年齡、職業、族群、種族、宗教背景的差異和劣勢，使他們在再 現過程中居於不平等地位 。 媒體運用簡易方式污名化弱勢團體的報導，在臺灣地區屢見不鮮（孔文吉， 1993 、1998 ；孫大川，1993 ）。例如近年來人口數量快速增加的外籍配偶 ，在媒 體的建構下也搖身一變，迅速成為「社會問題」，相關的報導所建構的新移民女 性大多是負面的形象 （蔡蕙如，2007 ），再加上政府官員以及民意代表的發言 ， 弱勢群體很容易被媒體塑造為社會問題的所在（朱若蘭，2006 ；林河名，2006 ； 林照真 ，2004 ；藍佩嘉，2004 ）。而媒體所呈現的弱勢群體形象，不僅出現在常 見的平面媒體 （報紙）和電子媒體（電視、網路），在學校之中也經常可見。不 僅課程教學是一種媒體運用形式 （教科書、教材、補充讀物、課後習作），學校 整體環境更是一個廣義的媒體環境 ，諸多的潛在課程來源（教育人員、建築、 生活常規、標語圖像、圖書館館藏），更是 「再現」社會文化和知識的管道和工 具。當我們關切社會媒體中弱勢族群的再現問題時 ，隱藏在學校日常生活中的 偏見歧視 ，也值得去關切與探索。尤其學校作為一種正式的社會化機構，課程 教學具有權威性和正當性 ，教科書的內容被奉為「正確知識」和「