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让英语骨干团队在山区学校扎根 　　课程改革进入“深水区”，笔者作为一名地市级英语学科教研员，也在接受着“压力测试”。2015年，河南省济源市教育公平、教育均衡达标的热潮中，笔者自加压力，用课题驱动英语课程改革，组建了研究小组，成功申报了“依托优秀教师团队提升农村初中英语教师素养的研究”的课题。两年来，我们以课题组为核心，以骨干教师团队为依托，接力深入农村山区学校，主动介入英语校本研修，反思挖掘学科教学问题，授人以渔，帮助农村山区英语教师增强自身“造血机能”，有力保证英语课改的导向。这些现象着实让人欣喜 一、优秀教师的团队怎么建 一个优秀的教师团队，能否给农村山区学校英语教师带来思想观念的更新、专业素养的提升，教学方式的变革？作为学科教研员，我深感团队建设是基础，服务贴心是亮点，措施落实是抓手，长效管理是保障 善于学习，是优秀教师团队形成的奠基石。新一轮课程改革以来，我们通过教师集体培训，通过教学经验交流，通过教学论文评比，确实发现了一批学有专长、教有特色、研有成果的优秀教师。要吸收他们为优秀教师团队成员，首要标准是善于学习。这个团队共有20人，团队组建后，我们又围绕英语课程改革、英语师资培训等方面，精炼问题、形成专题、组织学习。尤其围绕提高济源市英语教师的核心素养这一专题，精心提炼，精要总结，带着问题学，确保学以致用、立竿见影 善于作课，是优秀教师团队形成的催化剂。在多年的市级以上英语学科优质课大赛中，踊现了一批优质课教师，他们“召之即来，来之能战，战之能胜”，已经在全市英语教师队伍中产生了一定的影响力。上一节课是本职，上一节好课是本事，上一节优质课是本钱，将他们吸收为优秀教师团队，让广大农村山区英语教师信得过、说得着、接地气。优秀教师团队组建后，我们又提出异地授课、随时上课的要求，团队成员还严格要求自己，自我加压，提醒自己，不能“盛名之下，其实难副” 善于吃苦，是优秀教师团队形成的“试金石”。优秀教师团队中大都是一线教师，通常教着双班的英语，兼一个班的班主任，教学任务和班级事务原本就忙不过来。提升农村初中英语教师素养，对于他们来说需要统筹兼顾，分内事情不耽误，不能让“后院失火”，分外事情多关注，贴精力、贴时间、贴功夫。况且，农村山区学校点多面广，往往早出晚归，还没有任何补助。英语优秀教师团队自组建以来，上山下乡紧锣密鼓，全体成员实实在在地付出，和农村山区英语教师一道努力，着实下了一番切、磋、琢、磨的功夫，他们自觉向善，感人至深 善于写作，是优秀教师团队形成的助推器。优秀教师团队的教师要想在对农村山区英语教师专业引领中，实现同行互动、知识共享、合作双赢，就必须勤于动笔。每次活动之前，优秀教师团队集思广益，谈思路、写方案。每次活动之后，认真收集整理资料，总结提炼活动成果，以教研活动综述、活动简报、论文等形式发布到教研网。实践证明，优秀教师团队是否有一股子劲、一股子气，决定着农村山区英语教师队伍能不能抓住发展机遇、挺立时代潮头 二、农村英语教师怎样带 依托优秀团队，提升农村初中英语教师素养，不仅要进行艰苦研究，还要增强实践的勇气。要研究真问题，逐步走出一条新路，对农村山区学校英语教师素养进行一次全方位的“望、闻、问、切”，确立优秀教师团队引领的共识和引领的目标。换言之，“引领”就是“攻坚” 突出团队指导科学化，打造农村山区学校英语优质教育资源供给区。笔者作为学科教研员，多年来，经常深入农村山区学校，对每一所学校的英语教学状况、英语师资状况，进行了详细的调研。农村山区学校英语课程改革的成绩无须赘言，但应试教育积弊犹存，一些教师对课改的前景感到茫然，“修修补补”“零敲碎打”的课程改革难以带来根本性改观。突出团队指导的科学化，有利于满足农村山区英语教师的现实渴望。优秀教师团队大多是来自教学一线的青年教师，他们熟悉基层教学情况，了解教师的内在需求。如今组建优秀教师团队，他们从一个亲历亲为者变成一个组织见证者，讨论之热烈，建议之中肯，唤起了广大农村山区英语教师的课改信心 突出团队指导精准化，打造农村山区学校英语教学发展试验区。优秀教师团队上山下乡，是学习的过程，学习农村山区英语教师的艰苦奋斗精神。同时也是调研的过程，调查分析农村山区学校英语教学的制约因素，深感提高农村山区英语教师素养尤为重要；调查分析农村山区英语教学的薄弱现状，探讨相应对策，形成相关理论。全市英语优秀教师团队共有二十余人，两年来，分组分头行动，遍及每一所农村山区学校，惠及每一位农村山区英语教师 突出团队指导长效化，打造农村山区学校英语课程建设创新区。农村山区学校由于地理位置相对封闭，农村学生的家长英语知识相对缺乏，农村学校英语教师参加正规培训的机会相对较少，因此，大多教师都是单一的国家教材的被动实施者，他们仅靠自己以前学的有限