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谈信息技术及高中历史课整合
谈信息技术及高中历史课整合 新?n程改革以来,随着教学理念的变化,教学方式和手段也在发生巨大的改变。教育部于2001年下发的关于《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知中明确指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”下面,笔者以《殖民扩张与世界市场的拓展》一课为例,谈谈信息技术与高中历史课的整合
一、案例设计的依据
首先,从课程标准来看。这一课的课程标准是,列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实,认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。从该标准中可知,荷兰、英国殖民扩张的过程是这一课的重点内容,特别是第二个子目“日不落帝国”讲述英国建立世界最强大殖民帝国的关键步骤是学生需要着重掌握的知识。为了更好地突出重点,让学生身临其境地感受这部分内容,笔者认为可以借助信息技术
其次,从认知经验来看。根据美国视听教育家戴尔的“经验之塔”理论,人的经验按照抽象程度可以分为三大类的十个层次,具体如右图所示
这个理论主张教学应当从具体经验着手,然后逐步上升到抽象。由于学科特点,我们不能通过动手实验达到教学目的,但我们却可以从做的经验通往抽象经验的路上,即居于中间的观察经验,包括视频、图片等,使教学内容更加丰富。“经验之塔”的理论说明,位于宝塔中间的视听媒体比语言符号更能为学生接受,而这些观察经验可以借助信息技术实现。这种授课方式,符合学生由具体到抽象,由感性到理性的认识规律
最后,从教育理念上看。建构主义学习理论认为:“学习是学习者主动构建意义的活动过程,是学习同外部世界相互作用的过程,而不是被动接受外来信息的过程。”可见,知识不是由教师简单地传授得到,而是学生在一定情境下,通过人际协作和学习资料,依据已有经验主动建构。在教学过程中,应该以学生为中心,适时给予他们自己组合、批判和澄清的机会,使其完成自身对知识的建构。在这里,教师需要将新旧内容联系起来,以指导、辅助学生为主,用信息技术充当脚手架作用,为学生创设一个良好环境
二、案例设计的过程
本课在导入时引用大国崛起的历程:分别是16世纪的葡萄牙、西班牙,17世纪初期的荷兰,以及18、19世纪的英国。葡萄牙、西班牙由于最早开辟新航路,所以率先崛起;荷兰则凭借强大的商业和交通运输优势,赢得“海上马车夫”的称号;英国在相继战胜劲敌西班牙、荷兰和法国后成为世界殖民霸主。在第一个子目“海上马车夫”介绍完荷兰建立遍布世界的商业殖民帝国后,着重借助信息技术讲述英国建立“日不落”帝国的过程
上课之前,我先让学生查找有关这一课的史实资料,并及时反馈,了解学情。通过这种让学生参与备课的方式,不仅可以知道他们的认知水平,还可以掌握其兴趣和盲点,从而更好地做到针对性教学。课前调查结果显示:学生对英国打败西班牙“无敌舰队”的部分颇感兴趣,但对每一场战争的结果和意义缺乏区分,对英国能够取得胜利的原因也没有一个理性的概括。故在教学中,一方面应充分激发学生兴趣,另一方面要注意攻破难点
基于以上,我制作幻灯片课件,利用电子白板、互联网、投影仪、视频和图片等多媒体设备进行教学。其中交互式电子白板的运用,学生电脑互动是这一课的技术亮点
首先,讲述英国殖民争霸的条件。在电子白板中插入英国地图,用特定的书写笔将英国用红线圈出,然后请学生分析它的地理优势。稍许思考后,教师总结得出:英国位于大西洋的不列颠岛上,既可以发展工商外贸和殖民活动,又能有效防止欧洲大陆纷争,免遭入侵,在欧洲可谓得天独厚。介绍完其地理优势后,用白板显示幻灯片课件的三段文字材料,让学生小组讨论,然后请他们上台使用白板中魔术笔的放大镜功能突出重要文字,分别说明英国的制度保障、经济基础和军事后盾为其进行殖民争霸的有利因素
其次,讲述英国殖民争霸的过程。第一步,英西战争(16世纪)。英国的第一个对手是开辟新航路的西班牙,关键战役是英国打败西班牙的“无敌舰队”,从而确立海上霸权。由于课前做过一定了解,学生对此兴趣浓厚,故开始先播放一段中央电视台摄制的《大国崛起之英国篇》的有关这部分的剪辑视频,这样不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以使他们了解战争的具体经过
在讲述英西战争的背景时,强调贸易冲突和英国的海盗抢劫是引发战争的主要原因,而其海盗抢劫与英国女王伊丽莎白一世的鼓励密不可分。由于伊丽莎白一世是英国历史上著名的君主,为了开阔学生的视野,这里运用互联网技术,让学生通过电脑查找伊丽莎白一世的资料,然后按一定逻辑整理出来,并在课堂交流
第二步,英荷战争(17世纪)。利用电子白板显示幻灯片中英国156
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