教师的教育使命与价值追求.ppt

古今教育家的教育情怀 苏霍姆林斯基的师德观 “你是生活在人群之中。不要忘记，你的每一个行为、每一个愿望都会影响到你周围的人。你要知道，在你想要做的和可以做的事之间是有界线的。要检查自己的行为，问问自己：所做的事是不是在损害别人和不利于别人？做什么事都要有利于你周围的人。” * * 古今教育家的教育情怀 苏霍姆林斯基的教育观 每一个成人都应该记住，只有当他们的行为正直而高尚的时候，他所坚持的道德观念才能深入到孩子的心灵中去，并支配孩子的思想和感情。没有实际行动就谈不到道德。为儿童树立榜样首先意味着激励孩子去做好事 教师的人格是进行教育的基石 * * 古今教育家的教育情怀 苏霍姆林斯基的教育情怀 没有爱，就没有教育 他的“爱的教育”方式方法 （1）全心全意地爱学生。 （2）通过教育日记记录学生成长。 （3）保持并培养每个学生的自尊心和自信心 * * 古今教育家的教育情怀 4、“爱的教育”的倡导者和实践者：霍懋征 教师的爱是阳光，应该公平地照着每一个学生，为他们指出光明的路；教师的爱是春雨，应该均匀地洒进每一个孩子的心田，滋润他们茁壮成长 * * 古今教育家的教育情怀 霍懋征的教育观 再“淘”再“笨”的孩子也不放弃，一个也不放弃；一个教师如果放弃了对学生的教育权，那是失职，那是无能 孩子只有内向外向之分，没有先进后进之分 教师没本事才划分学生三六九等，甚至辱骂学生 * * 数学教师的使命与追求 发展学生的核心数学素养： 数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识（义务教育《数学课程标准》，2011年版） 数学教师的使命与追求 发展学生的数学核心素养： 数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析 （正在讨论中） 懂得数学的价值、对自己的数学能力有信心、具有数学地解决问题的能力、学会数学地交流、掌握数学思想方法（美国数学教师全国委员会） 教育的价值 英国著名的哲学家洛克说：“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。我们幼小时所得的印象，哪怕极微极小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。” * * 谢 谢！ * * * * 小学数学教师教育使命与价值追求 孙国正 gzhsun@mail.ahnu.edu.cn * * 中国教育面临的主要问题 教育公平问题 教育质量问题 素质教育问题 * * 教育的本质 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。 知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。 物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。 ——《大学》 * * 教育的本质 师者，所以传道受业解惑也。 ——《师说》 教育在发展健全的个人。 ——夸美纽斯 教育的目的在完成健全精神与健全身体。 ——洛克 * * 教育的本质 教育在于涵养协调的与多方面的兴趣。 ——赫尔巴特 “教育即生活”、“教育即生长”，“教育即经验改造”。 ——杜威 教育的本质 教育是一种促进文化传播的社会活动，其明确的目标是让受教育者的性格和人格产生持久的好转变化，而且，间接地，让更广泛的社会环境发生好的变化，最终延伸至整个世界。 教育归根结底是一项道德事业。 ——杰克森 教育的本质 只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。 ——苏霍姆林斯基 教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。 ——雅思贝尔斯 教育的本质 养成健全人格，发展共和精神。