同伴互评_远程英语教学的有机组成部分-2.pdf

开放学习 2008 12 年 月 同伴互评———远程英语教学的有机组成部分* □ 肖俊洪 张永胜 彭一为 肖哲英 【摘 要】 在远程教育领域，注重对学习过程进行监控和反馈的同伴互评正日益受到重视。本文介绍了在远程英 语教学中开展同伴互评的试验。试验结果表明，互评能促进远程英语教学质量的提高，增强学生的自我效 能感和帮助他们掌握能用于今后学习的可转换技能。不管是在语言学习层面还是在学科学习层面，互评不 仅是一个发现和纠正错误的过程，也是一个探究和互相学习的过程。经过悉心组织、开展和监控的同伴互 评对认知、情感和可转换技能等都有明显促进作用。 【关键词】 远程教育；英语教学；同伴互评；自我效能感；可转换技能 【中图分类号】 G40-034 【文献标识码】 B 【文章编号】1009—458x （2008）12—0041—06 败。” 同伴互评本质上与交际法理论是一致的 Storch, 2005) 一、研究背景 （ 。从学习者的自我效能感角度看，同 伴互评有助于提高学习动力，增强自信心，促进自主 评估是教学过程的一个组成部分。从评估执行 Raby, 2007 学习能力的提高（ ）。同伴互评对于培养 者的身份看，评估可以分为教师评估、 自我评估和同 transferrable skills 学生的可转换技能（ ）也有促进 伴互评（肖俊洪，2007 a）。这三种评估方式有各自 Poehner and Lantolf 2005) 作用（ ， 。再者，同伴互 的优点和缺点，运用得当，能起到互补的作用，尤其 评作为一种课程考核形式，应该融入教学活动之中 是在远程英语教学中，能显著提高学习效果（肖俊 (Niu, Xiao, Wang He, 2005; Gibbs, 1999; 洪，2007b）。 McLaughlin Simpson, 2004; Falchikov, 1986; 同伴互评指的是由学生对彼此完成学习任务情 Felix, 2005; Poehner, 2007) Inoue 2005 ， （ ）更是 况进行互评，可以采取一对一形式，即结成学习对 认为学生不能仅仅扮演被评的角色，而是应该积极参 子，也可以采取一对多、多对一或者多对多形式，应 与评估活动。 用于书面作业、口头陈述、表演和小组协同学习等活 同伴互评在远程教育英语课程考核机制中还没有 动。同伴互评注重对学习过程的监控和反馈，目前正 得到应有的重视，教师和学生开展同伴互评的积极性 日