(浙教院)在低空中飞翔0805.ppt

在 低 空 中 飞 翔 ——关于数学教学的若干朴素想法 杭州市江干区教育局教研室 潘红娟 jgjysphj@ 我不知道能说些什么，反正是最大限度地说些自己想说的话——我的体验，我的感悟。如果能与您的思维碰撞，我很高兴，如果你不认同，我也实在没办法，事实上，我也仅仅是个发言者。 ——摘自《教育的十字路口》 1、这样的训练依然是有必要的 2、低起点，高落点 3、在变式中求思维的深刻 4、在开放中求思维的灵活 5、关注数学问题的本质 6、此时无声胜有声 7、差异中求发展 8、一题多功能 9、见树又见林 10、低水平的任务不可能有高水平的参与 11、抑其过而补其不足 12、不必穷尽 …… 提纲 一、小学数学教学的现状剖析 二、关于小学数学教学的若干朴素想法 提纲 一、小学数学教学的现状剖析 命题思考 情况分析 理性反思 二、关于小学数学教学的若干朴素想法 ——从“打针”和 “考试”谈起 “打针”和“考试”，孩子心中的两大痛。“打针”对于孩子生病来说是种必要的治疗手段，我们不可能因为疼爱孩子，而拒绝让她打针，因此人力无法改变。“考试”对于孩子成绩来说可能也是必须的验证手段，就现阶段而言，我们似乎也不可能因为孩子要承受巨大的心理压力而取消考试，但是真的不能改变吗？ 凡是值得思考的事情，没有不是被人思考过的，我们必须做的只是试图重新加以思考而已。 —— 歌德 命题思考 1、立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。 2、数学学习的六大核心问题应成为数学知识能力评价的重要方面。 3、改变问题内容、呈现形式，力创问题情境的新颖性。 4、选择实质性问题，体现数学的本质特征，关注思维的过程与方式。 5、关注差异，不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。 6、课内与课外结合，测查与学习结合。  之一：恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况 学生对于基本知识、基本技能的理解与掌握情况如何，以前、现在以至今后依然应当作为测查评价的重要内容，否则，应用与拓展将成为“无本之木、无源之水”。 但基本知识与基本技能如何考查，是否拘泥于某些记忆性问题、程序化问题？是值得我们思考的。 考查最基础的概念与计算 避免对概念、法则本身的内涵、文字等记忆性内容的考查。 避免繁杂的计算。 数学知识 学生不需要记住概念，会解释、辨析概念的异同，能将概念从文字表述转换成符号的、图像的或口头的描述或表征。 【1】分数乘法意义 填空：1/3×1/2表示_______ 。 请在下图中表示出1/3的1/2是多少？ 【2】 奇数、质数、偶数、合数的意义 按要求写出各数（至少写三个） 【4】 小明所在班级的数学平均成绩是98分，小强所在班级的数学平均成绩是96分，小明考试得分比小强的得分（ ）。 A、高 B、低 C、一样高 D、无法确定 数学技能 要考查学生是否能正确思考在什么情况下应该使用哪个规则，以及什么时候应用这一规则。 【5】用你的手来画圆，把大拇指的指端作为固定的一点，让中指的指端绕着这个点转一周，画一个尽可能大的圆，这个圆的周长大约是—— 厘米。 知识：圆的认识（半径的意义） 技能：画圆、估计或测量 圆周长的计算 （不是机械的，千题一面的） 之二：数学学习的核心问题应成为知识能力评价的重要方面。 数学学习的六大核心问题： 数感 符号感 空间观念 统计观念 推理能力 应用能力 【7】将下列三个数按从大到小排列： ①2004 ②0.7539 ③101% ④ 1 2005 1000 【