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百分数的认识教学内容北师大版小学数学五年级下册第64～65页。教材分析《百分数的认识》是第六单元“百分数”较为重要的教学内容。这一节的主要内容是认识百分数，会正确读写百分数，在具体情境中，能正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的联系。教材从实际问题引入百分数的概念，注重数学来源于生活的思想。学生在生活化的问题中分析，比较讨论中得出结论，引出百分数。接着教材显示了百分数的读写方法，然后，通过实例，让学生体会数学与生活的联系。学情分析百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触。比如：出勤率、及格率、酒精浓度、果汁含量等等。所以学生对百分数在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行教学，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键，同时，在教学时引导学生理解百分数与分数的区别与联系，能较好地帮助学生理解百分数的意义。教学目标1.经历从实际问题中抽象百分数的过程，体会引入百分数的重要性。 2. 能正确读、写百分数，弄清分数与百分数的异同。 3.会用百分数分析解决一些实际问题，培养学生搜集信息、分析、概括等思维能力。 4.学生在具体情境中体验数学与日常生活的密切联系，激发学习兴趣。教学重点 1.理解百分数的意义，能正确读、写百分数。 2.体会百分数的必要性。教学难点理解百分数的意义。教学准备多媒体课件。教学过程 一、创设情景，激发学生探究的欲望。师：同学们，课前老师已让大家去收集生活中的百分数，你们收集到了吗？学生回答。师：请同学们拿出你在生活中找到的百分数，并说一说在哪找到的。学生交流找到的百分数。师：听到同学们的回答，你想到了什么?指名说想到的。师：在生活、工作和生产中，人们为什么经常要用到百分数？用百分数有什么好处？什么叫百分数呢？今天我们一起来研究百分数。（板书课题：百分数的认识）（设计意图：课前让学生搜集百分数，培养学生搜集信息的能力，初步了解百分数与生活的联系，激发学生的学习兴趣。）二、引导探索，揭示百分数的特征。 1、探究百分数的意义。（1）、师：同学们，喜欢看足球赛吗？猛虎队在与对手的比赛中，获得了一次罚点球的机会。教练准备派以下三名队员中的一名去罚点球。课件出示信息：7号队员曾经罚点球20次，罚中18次。3号队员曾经罚点球10次，罚中7次。5号队员曾经罚点球25次，罚中21次。师：谁愿意读一读这三句信息，并用自己的话说说它的意思。师：你以为该派那个队员去？为什么？（2）、学生独立思考，并把自己的思路写在本子上先和同桌交流。（3）、全班交流。（4）、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地知道派谁去，就必须算出队员罚中次数占罚点球总数的大小，然后可以把这些分数先通分，再化成分母是一百的分数。（5）、教学百分数的意义。师：我们学过分数，分数既可以表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示一个具体的数量，那百分数呢?生交流。师：表示一个数是另一个数百分之几的数，叫 百分数。这句话中提到了几个数？(两个数)百分数表示它们之间的一种什么关系？师：百分数又叫百分比、百分率。（板书） 1、小组合作学习，比较百分数与分数的不同。师：接下来我们就比较一下百分数与分数到底有哪些不同。师： 请各小组派代表走到台前汇报。（1）、学生汇报。教师示范百分号的写法后，让学生板演，进行书写练习，并引导学生写黑板上和上例中的百分号。（2）、根据学生汇报，教师相机强调百分数与分数的读法也不同。百分数只读“百分之几”，而不读成“一百分之几”。（3）师生一起总结不同点。分数可以表示具体的量，可带单位，而百分数后不能带单位；读写法不同；分数一般要化成最简分数，百分数的分母是100，一般写成百分数，分子可以是小数。（设计意图：通过让学生解决现实问题，体会用百分数解决问题的必要性，再与分数比较，初步感知百分数的意义。）三、多层练习，巩固深化。 1、读出百分数，然后回答老师提出的问题。 1% 18% 50% 100% 300% 0.05% 师：1%是最小的百分数吗？这组百分数中还有比小的百分数吗?最大的呢? 师：100%是什么意思？能举例说明吗？ 师：300%呢？ 师：对了，百分数的分子可以是小数，也可以是整数，有的大于分母，有的小于分母。 2、选择题。 （1）、一堆煤运走了（ ）。[，87%] （2）、一根绳长（ ）米。 [，97%] 3、猜一猜，写百分数。 百发百中 百里挑一 一箭双雕 半壁江山 （设计意图:通过各种各样的练习，让学生进一步加深对百分数的认识，感受到百分数在生活中的应用，发现数学与其他学科之间的