拨一拨说课.docxVIP

北师大版二年级数学下册《拨一拨》说课 一、说教材 1、教材内容：“拨一拨”一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册“生活中的大数”这一单元的内容，课本第32页至35页。 2、教材分析：这节课的内容是万以内数的读法和写法。万以内数的读和写法是在学生已掌握一百以内数的读法和写法的基础上进行学习的。学生是有一定的知识基础和动手能力。本节课的主要目的是让学生通过“拨一拨”、“说一说”、“写一写”等活动，学习万以内数的读法和写法。教材安排了一些接近生活，具有操作性、开放性和挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。 基于以上对教材的认识以及对编写者意图的课件，根据数学课程标准的基本理念，我将本课设计成数学实践活动课，并制定以下教学目标： 1?、通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发学生读数、写数的兴趣。??2?、借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内的数的顺序。? 3、培养学生观察、分析和操作能力；培养学生的合作意识。?教学重难点：? 1、了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。 2、数数过程中，掌握数到十位满十向百位进一、百位满十向千位进一的方法以及中间有0的数的读法和写法。 ?二、说教法与学法 　　《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活的数学素材，大胆探究通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生动手操作进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近儿童实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。总之，在教法中体现了：①情景引入法；②观察操作法；③启发式教育。在学中体现了①自主学习；②合作交流互补法；③练习促进法。 三、说教学过程的设计 （一）创设情境、揭示问题 通过回忆数位顺序表，教师拨数学生读数游戏活动，激发学生兴趣，引起学生的注意，启发学生善于观察、积极思维、参与体验，逐渐领会怎样学习的方法。 （二）探究发现、建立模型 　　　通过读一读、写一写、数一数、拨一拨等活动，　让学生亲自动手操作，通过独立探索，使学生经历学习过程，获得成功的体验，使学生在“参与中体验，在体验中发展”。并利用实践到抽象，从感性认识到理性认识，以交流合作促发展。最后总结出读数与写数的方法。 （三）理解应用、强化体验 通过读商品的价格，使学生感受到生活中处处有数学。又通过拨一拨、写一写这两个练习对本节所学知识进行巩固、强化。 （四）总结归纳、提升经验 让学生说一说自己的收获，对本节所学知识进行归纳总结，从而培养学生的总结概括能力和表达能力。 　　四、教学反思 通过本节课的学习，我预期学生达到如下效果： 1、培养学生的动手操作能力。 2、把学生的数学学习过程当作了数学活动的过程。 　 3、培养师生的合作意识和合作能力。 　　通过活动过程这一环节，我主要通过个人活动、小组合作的形式，学生拿出计数器，先让他边说边拨，读一读、写一写。学生在合作中分享、　互相竞争、体验到成功的喜悦。提高了学生的交流能力和表达能力。有利于培养学生的合作意识和合作能力。激励了学生的参与，培养了学生的主动性。 　　 但在这节课教学中，由于时间掌握得不够，在突破教学难点中，没有达到预期的目的。 ? 《拨一拨》教学反思??拨一拨”是“生活中的大数”这单元的第二课时。教学时，我首先从数位入手，让学生通过在计数器上动手拨珠的实践活动，知道个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，并懂得读、写万以内的数。其次，我注重学生的基础知识。要使学生明确这节课的重点，就要求教师有效的引导，如做第二道题时，我让学生与第一道题比较：两道题有什么相同点，有什么不同点，在我有目的地指导下，学生知道第1题是一个一个地数，第2题是一百一百地数。在总结读数和写数时应注意什么，他们通过前面的拨珠活动，总结出读数时应注意末尾有几个零都不读，中间有一个或两个零只读一个零，读数时从高位读起；写数时，哪位上一个也没有，就在哪一位上写零，写数时要从高位写起。 本课是北师大版第四册第四单元第二课时的“拨一拨”。是在学生???握了“100以内数的认识”基础上进行教学的。把认数的范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富了学生对数的认识。之前学生已经能熟练准确地认、读、写百以内的数。经课前了解，得知了学生在平时也积累了生活实际中有关大数的例子，有小部分学生甚至都已经知道了关于＂千＂和＂万＂的记数单位，有的还会读万以内的大数，但尚未形