小数的初步认识4.docVIP

教学：教学内容：国标苏教版小学数学三年级下册分析： 本节教学内容是在学生掌握了万以内数的认识和加、减运算，以及初步认识分数的基础上教学的。这是小学阶段学生第一次接触小数。而在实际的生活中，特别是学生在购物、或者买一些学习用品时都已经见过小数，所以教学时应该联系学生的生活实际，创设一定的生活情进行学习，使学生初步体会小数的来源与含义，能正确地认读小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 ?长方形纸、学生练习纸等。数分成两类？根据学生的回答，分成整数和小数两类。 彩笔3.5元 铅笔0.3元 橡皮0.5元 师：　这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？ 　这组数？你认识这数吗？说说你对它的了解。（学生可能会说出的名称、读法甚至是表示的意义，只要是正确的，教师都应给予充分的肯定。）【】创设与学生生活和学习内容相适应的情境——，使学生感到不再简单枯燥，而是非常有趣，促使学生学习数学，感受到生活中处处有数学，数学就在身边，被浓厚的生活气息所带动，兴致勃勃投入新课的学习中。（老师板书小数各部分名称）。 你会读小数吗？（） 师：生活中有很多地方都用到了小数，我们一起来看一看，请你把它读出来 课件出示，生读小数 写小数 师：对于小数我们已经会读了，那你会写吗？ 抽生板演，其余在练习本上完成。　　师：你在什么地方见到过小数吗？（学生联系自己的生活经验说一说，渗透了数学知识的现实性，同时也进一步了解了学生的掌握情况。） 【】创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。分数：1分米的箭头指着这儿是什么意思？是哪一段？（）为了使用的方便，还可以用小数表示是0.1米。所以，分数的1/10用小数表示就是0.1；反过来说，小数的0.1就表示分数的1/10，（师：0.1米）它们表示的意义是完全相同的。就一个人的两个名字，叫法不同，但指的是同一个人。那么你会照样子填一填吗？师：独立填写，巡视指导汇报交流（）比较这组数，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小组） 看时，十分之几零点几竖看时，的十分之几可以写成零点几生：我发现几分米可以写成十分之几米，也可以写成零点几米。：十分之几可以写成小数零点几，那么象0.1、0.3、0.这样的一位小数零点几就表示（十分之几）（十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几【设计意图】运用学生已有的知识作为新知识的切入点，符合学生的认知规律。借助儿童熟识的事物，抓住素材，探讨带出未知的小数信息，以长度完成十分之几的分数到小数的递推，给学生归纳、概括、推理提供依据。在此基础上，让学生充分观察发现，由已知推向未知。教师在转述和肯定学生的发现中，再将未知推向已知，形成“零点几就表示——十分之几”的本课新教学（/10元＝0.5元）/10元＝0.5元，和前面的1元合起来是1.5元） （用红“1.5元”和“”中两个“5”“5”闪一闪）【设计意图】运用学生已有的知识作为新知识的切入点，符合学生的认知规律。探索中教师引导学生通过有目的的自主探究、合作交流，想一想、一、说一说从直观到抽象，主动构建自己的认知结构，巧妙实现了由生活问题到数学问题的转移。教学中，精讲多练，有效地突出重点，突破难点。（）游戏：对口令（老师和学生对答“十分之几”和“零点几”）、师：这些不满1元的钱数，我们可以写成零点几元；象这些超过1元的钱数；我们可以写成几点几元。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 0.3 0.6 教师先让学生独立完成，然后全班交流。 引导思考：题目中3张图都是把一个正方形平均分成了10份。第一张图，阴影部分占了其中的3份，我们能够找到零点几？还能找到零点几？你能说说你是怎么想的？第2张图还能找到零点几？为什么找到的都是0.5？（指出：阴影部分涂了5格，占了一半，白色格子也是5格，也占了一半，一半就是0.5）第3张图任意在正方形画几份，写出相应的小数与同伴互相说说小数表示的是哪一部分。师：我们通过画一画、写一写、说一说知道十分之几可以写成零点几，零点几可以写成十分之几。【设计意图】通过画一画、写一写、的小数活动，让学生经历观察、操作的过程，获得对小数的直观经验，丰富对小数的知，知道十分之几可以表示成零点几，零点几就是十分之几。给出范围让学生猜猜他的价钱，猜中有奖。【设计意图】游戏活动，增强学习的兴趣和积极性，避免了形式的单一，提高了学习的效率并通过不同形式的练习加深对知识的理解。【设计意图】这里的“数学史话”的环节设计处于一个简单的目的，就是让学生感受到数学不仅是一门学科知识，更是一种人类文化形成的产物！让学生