课题：221椭圆的标准方程.docVIP

PAGE  PAGE - 7 - 《椭圆的标准方程》 教学案例 常州市西夏墅中学 蒋伟红 教学目标： 1、通过建立直角坐标系，根据椭圆的定义建立椭圆的标准方程，能根据已知条件求椭 圆的标准方程． 2、 能用标准方程判定曲线是否是椭圆． 3、 在已有经验（直线、圆的方程及其求法）的基础上，进一步感受曲线方程的概念，了解建立曲线方程的基本方法，体会数形结合的数学思想． 教学重点、难点：1、感受建立曲线方程的基本过程． 2、掌握椭圆的标准方程及其推导方法． 教学过程： 一、复习引入 1、 复习回顾 师：同学们，还记得上节课我们一起探讨了什么问题吗？ 生：圆锥曲线． 师：通过学习我们认识了哪些圆锥曲线？ 生：椭圆、双曲线、抛物线． 师：很好！那么什么样的曲线叫椭圆？ 生：平面内到两个定点F1、F2的距离的和等于常数（大于F1F2）的点的轨迹叫做椭圆，两个定点F1、F2叫做椭圆的焦点，两个焦点间的距离叫做椭圆的焦距． 师：非常好！下面请同学们仔细观察 2、问题情境 情境1：（用多媒体演示） 镜头1：汽车贮油罐的外形； 镜头2：（动画显示）平面截贮油罐得横截面的过程； 镜头3：呈现横截面． 师：横截面的外形像什么？ 生：像椭圆． 情境2：（动画显示）经过均匀压缩，将圆变形为椭圆的过程． （说明：每一点的横坐标不变，纵坐标变成原来的一半） 师：压缩后的图形像什么？ 生：像椭圆． 问题1：从直观上感觉他们都像椭圆，但他们究竟是不是椭圆，我们应该如何检验呢？ 生：（可能沉默） 师：同学们是否还记得“直线与圆”？ 生：嗯． 师：我们用什么来检验一条曲线是否是直线或圆？ 生：用定义． 师：可以，还有吗？ 生：用直线的方程、圆的方程来检验． 师：具体点． 生：如果一条曲线的方程是，那么这条曲线就是直线； 如果一条曲线的方程是，那么这条曲线就是圆． 师：说的很好！类似地，能否通过方程来检验曲线是否是椭圆呢？ 问题2：如果能，那么椭圆的方程又是什么样的结构形式呢？ 问题3：如何建立椭圆的方程呢？ 师：今天这节课，我们一起来研究椭圆的方程，揭开其神秘面纱． 二、新课传授 1、 师生共同活动，推导椭圆的标准方程 首先，解决问题3（如何建立椭圆的方程） 师：同学们，直线与圆的方程都是怎样建立的？他们建立过程的共性是什么？ 生：建立适当的直角坐标系，根据直线或圆的结构特征，建立直线或圆上动点的坐标之间关系的等式． 师：椭圆的结构特征是什么？ 生：平面内到两个定点距离的和等于定长（定长大于定点之间的距离）的点的轨迹 师：就是椭圆的定义．（用多媒体演示：画椭圆图形，注上焦点F1、F2，椭圆上任意一点P，连线P F1、P F2） 其次，解决问题2（椭圆的方程是什么样的结构形式） 引导学生选择基本量：焦距为,定长为,． 设椭圆的两个焦点F1、F2，他们之间的距离为，椭圆上任意一点到F1、F2的距离的和为 ． (多媒体演示) 师：如何建立恰当的直角坐标系？ (学生讨论、交流、比较) P o F1 F2 y x 以F1、F2所在的直线为,线段F1F2的垂直平分线为，建立直角坐标系，则F1、F2的坐标分别为． (多媒体演示) 师：怎样建立等量关系式？ （由生答） 设为椭圆上的任意一点，根据椭圆的定义知 即 （*） (多媒体演示) 师：这个方程的形式比较复杂，需化简，怎样化简？ （先让学生试一试，同时教师黑板演示若干方法的简要步骤，体会其方法的复杂） 师：去根式的常用方法是平方．一般地，方程中只有一个根式时，需将根式单独留在方程的一边，把其他项移到方程的另一边，然后两边平方；方程中有两个根式时，需将他们分别放在方程的两边，并使其中一边只有一项，然后两边平方． （教师黑板演示化简过程，并用多媒体演示完整过程） 将方程（*）移项后两边平方，得 即 两边再平方，得 整理，得 因为，所以两边同除以，得 不妨令则有 （1） 注：1、引入参数可使方程形式简洁． 2、参数． 3、由上述推导过程可知，椭圆上点的坐标都满足方程（1）并且满足方程（1）的点都在已知椭圆上． 师：方程（1）就是所求的椭圆方程，它的焦点为，在上．请同学们观察方程（1），说说椭圆方程的形式有什么特点？ 生：1、 是二元二次方程． 2、 方程左边是平方和的形式，右边是常数1． 3、 方程中表示椭圆上任意一点的坐标．