橡树教学过程设计.docVIP

课前谈话：孩子们，每天看到你们健康成长，是老师的一大快事。告诉老师，你们的幸福都有哪些呢？（生：） 说到“健康”，好的生活环境可少不了。让我们一起来欣赏一组绿色风景图片吧。【欣赏一组绿色风景图片】孩子们，把这样清新怡人的绿意种进我们的心里，用饱满的精神开始这一堂课吧！上课！ 教学过程设计： 一、谈话导入，理解课题。 1、师：孩子们，要呼吸清新的空气，拥有美好的环境，我们要怎么做呢？ 师：是啊，爱护环境，保护树木，人与自然才能和谐相处。今天，我们又来学习一篇关于人与树的故事。【出示：路旁的橡树】 2、你知道橡树吗？（生） 师：橡树是一种外形美、适应力强、用途多的树。在欧洲被称为“神树”，有“森林之王”之称。（生齐读课题） 3、围绕路和树，你还有什么疑问？（生） 【出示学习目标】 师：这是一篇略读课文，文前有一段学习提示，给我们提出了明确的学习目标。【出示学习目标：1、读读课文，说说课文讲了一件什么事情。2、交流一下对这件事的看法。】（生读） 师：有信心解决这两个学习目标吗？做学习的主人，积极探索，遇到疑问，读一读，想一想，我们一起合作，这节课我们一定会有更多的收获。 三、读词解文意。 1、【出示词语】先考考你们，谁能自信、响亮地叫出这些词语的名儿？（指名—齐读）交流你们的学习收获，解疑，实物理解“楔子”。 2、【分组出示词语】还有一些词语等着你们读呢？（分组读）理解“马蹄形”。 师：各行的词，分别都是描写什么的？（生）（板书：画“橡树”和“马蹄形的路”）文中还描写了谁？（生） （板书：工程师 工人们） 3、在他们、路和橡树之间，发生了什么事呢？（引导生说内容） 师小结：概括故事时，只要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果，用关键的词连接起来即可。 四、从课题切入，了解路旁的橡树。 【展示橡树】师：看，这就是路旁的橡树。你觉得它怎么样？（生） 师：课文是怎样描写这棵橡树的呢？用“——”把它画出来。（生反馈） 【出示句子】谁来读读这句话？ 师：显然，这棵橡树的特点是——（生：）请说完整。（生：） 师：（说得很好。）这里把橡树比作了什么？ （引导理解“哨兵”：哨兵是干什么的呀？为谁站岗呢？哨兵也是战士，战士要为我们做些什么？） 师：哨兵为大自然站岗，还保卫我们人类的家园。说得真好！ （请大家再齐读这句话） 过渡：这棵粗壮、结实、挺拔的橡树，不仅像哨兵一样守卫着家园，还默默地向路人述说着它的一段不平凡的经历。这段经历，就要从它旁边的这条路说起了。 研读课文，理解内容。 质疑导读：我们现在看到是一条怎样的路？ 原计划要修一条怎样的路？ 为什么会有这样的变化呢？（生概况，师引导复述） 2、【出示4~7自然段的学习要求】： 默读4~7自然段，看文中的那些词最能体现工程师和筑路工人的活动；把他们的语言、神态、动作勾画出来，读出或写出你的感受。（生自主学习，师指导方法。） 3、交流：（提示方法：我从那个词或哪个句子中体会到什么？） 重点引导理解： “沉默不语”：从沉默不语中我读出了工人们进退两难，橡树不能砍，筑路计划不能改，的内心感受。 “长久”：如果你是工程师，长久地看着筑路计划，是在想什么？（我要改这个计划？）是啊，修笔直的路，橡树就要（生）不砍橡树，笔直的路就（生：）该怎么改呢？他的内心怎么样？（着急、无奈）所以才长久地——（看着—） “计划是不可以修改的。”工程师说。“橡树也不可以砍。”工人们说。 师：下面我当工程师，你们当工人，试着读一读。 （第一遍，第二遍加重）师：我强调的是——（生）你们强调的是——（生） 师：我强调计划，是因为——（计划是大家共同制定的，不能随便说改就改。） （再读：计划是不可以修改的。生：橡树也不可以砍。） 师：工人们的态度怎么样？（要坚定地保住橡树。） 师：工程师呢？（又想不改变计划，又想保住橡树，左右为难。） （师轻读：计划是不可以修改的。生： ！） 师：坚定的你们让工程师的态度有了什么变化？（生：书上找） 找出表现工程师动作的词，体会他的变化。 师：（演示楔子打进地里）楔子打进地里，说明计划已经——（生） 笔直的马路成了——（生） 4、理解句子“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” 过渡：马蹄形的路和笔直的路相比，好不好看？ 可是来往过路的人却是这么说的。【课件出示句子】 师：“高尚”，什么意思？（生） 字典上高尚有两个解释【课件出示：】文中的“高尚”应选哪个义项呢？“高尚的人”就是——（道德水平高的人。） 师：这篇文章中，高尚指的是什么？（保护大自然的精神。） 保护大自然，就是保护我们人类。（齐读最后一个自然段） 5、现在，你们对这件事又是怎么看？（假若你们经过那里，会说些什么呢？）（课件引导，说写结合） A、＿＿真＿＿，＿＿＿＿。 B、＿＿真不简单，＿＿＿＿。 C、