语文论文(创新意识).docVIP

让创新意识植根于小学语文课堂 增城市荔城中心小学 温翠霞 小学语文是基础教育的一门重要学科，它在培养学生的创新素质方面有着得天独厚的优势。今天的教育正由应试教育向素质教育转变，素质教育的根本任务是促进学生素质的全面、和谐的发展，它要求我们在教学中把培养学生的创新能力作为教育的一个重要内容。课堂是实施素质教育的主要载体，因此，加强在语文课堂教学中培养学生的自主创新能力，积极推进素质教育势在必行。 一、善于质疑，激发思维 心理学研究表明：创新思维的过程就是发现问题或提出问题、分析问题或明确问题、提出假设、检验假设的过程。从中，我们不难看出发现或提出问题就是创新活动的开始。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以，在小学语文课堂中，教师应该根据不同年级的小学生的心理特点，采用观察、谈话、讲故事等方法来创设质疑情境，激发学生的兴趣，使他们更加容易发现问题和提出问题。 例如，在《落花生》一课课堂教学活动中，我是以谈话的方式来促使学生提出问题的。一开始出示花生的食物，接着提问：“同学们，你们看，这是什么？你见它吗？” 这时候，全班同学们都异口同声地说：“花生，非常熟悉。”接下来，我就提出一些跟花生密切相关的问题，如“花生什么时候播种？”“什么时候开花？”“花的颜色怎样？”“花生的果实怎样的，有什么作用？什么时候收成？”等等，面对这些具体化的问题，学生们面面相觑答不出来，因为他们虽然经常都吃花生，但是却没有想过要深入了解花生的生长情况。于是，我就趁机让同学们好好想想，对花生的什么问题最感兴趣？很自然地，学生七嘴八舌地提了很多问题：如花生的果实、花生的作用等等。根据学生的提出，我板书课题，由题再设疑，题目为什么叫落花生？课文围绕花生讲了一件什么事，从中明白了什么道理？由此可见，学生并非不会发现问题或提出问题，关键在于教师的引导，在于教师如何把质疑的情境创设好。 二、创设情景，多方辨析 好的环境，能使学生身心愉快，在活动中产生创新的灵感，所以在语文课堂教学活动中，教师要激发学生的创新思维，就必须营造以学生为主体的民主、和谐、宽松的活动环境，消除学生的心理顾忌，使学生敢想、敢说、敢做，使学生闪现出他们灵动的智慧。 营造民主和谐的活动环境可以根据内容的不同采取有效的措施，如播放音乐、录像、展示图片、讲故事等等，还可以根据需要将桌椅进行适当调整、精心布置活动场地等等。在此过程中，教师还要有多一份耐心去发现学生的创新思维，对学生迸发的创新火花，给予鼓励和肯定。例如在五年级第一学期第一单元开展“开卷有益还是开卷未必有益”的口语交际课时，课前我精心布置了活动场地，给每个组的组员们一个明亮开阔的舞台，又给观众布置了舒适的观赏座位，开展一次别具一格的辩论会，在辩论会上，对于正反方中学生闪现出的思维火花和精彩演讲，我都立刻给予肯定，还让观众也加入评论，为学生大胆交流营造了民主和谐的活动氛围，正方选手通过大量的名人读书的故事和名言阐述多读书的好处，反方选手有针对性地选择一些学生盲目地看闲书，导致学习成绩一落千丈……正反方选手不分胜负，最后他们把今天的辩论会写在日记本上。在这样的轻松愉悦活动环境中，学生更加大胆地展现自己，表现十分出色。学生在实践活动中获得真知、在实践活动中成长。他们的感受与体验要有一个平台展示出来，才能更大的激发他们的创造力这就是多彩的活动展示。 三、和谐课堂，放飞想象 新课标指出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。?……有如教五年级以访谈身边爱读书的人为主题的作文教学，课前布置学生亲自采访，然后做好记录，上课时进行交流。通过活动，使他们在实践中深化了对社会的认识，不仅使学生的视野变得更开阔，同时也使他们的思辨能力得到发展，为以后敢于创新、乐于创新打下基础。 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 参考文献 1、《小学语文课程标准》 2、《在综合实践活动中培养学生的创新能力探索》东圃小学 李滨