语文阅读能力评价标准.docVIP

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第三学段（5-6年级）阶段目标所要求的阅读能力提出的要求为高年级语文阅读能力评价标准，包括以下九项： 1. 默读有一定的速度，阅读一般读物每分钟不少于300字。 2．能借助词典阅读，联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思。 3．阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 4．阅读能抓住要点，描述自己印象最深的内容，有自己的感受。 5．受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 6．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 7．诵读优秀诗文，通过诗文的声调、节奏体味作品的内容和情感，想像诗文描绘的情境，背诵优秀诗文60篇（段）。 8．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。 9．课外阅读总量不少于100万字。 结合上述标准的具体要求，高年级阅读能力评价的基本要素如下： 包括学会默读，具有一定的速度；学习浏览；根据需要 搜集信息；阅读古诗文时能够读出诗文的声调、节奏。 包括联系上下文和自己的积累，推想词句的意思；阅读 能抓住要点；阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情；想像诗歌描绘的情境。 包括喜欢阅读；养成阅读的习惯和爱好；受到优秀作品 的感染和激励，向往和追求美好的理想。 包括借助词典阅读；在交流和讨论中，敢于提出自己的看 法，作出自己的判断；描述自己印象最深的内容，有自己的感受；利用图书馆、网络等信息息渠道尝试进行研究性阅读。 课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀古诗文60篇（段）。 1 小学生语文阅读行为调查问卷分为小学生语文阅读方式、阅读策略、阅读兴趣和阅读习惯四个子项目，每个项目设计7个题目，共计28个题目。各子项目题目设置具体如下： 7 1阅读古诗时，我常常会有节奏地朗读。 2我在读书时能根据文章的内容调整阅读的速度。 3我在阅读时不会用手或者笔指着读。 4我在阅读时一般不会读出声。 5我能通过略读，很快地阅读报纸、杂志。 6我能通过浏览，搜集所需要的信息。 7我在阅读时从不一个字一个字地阅读。 7 1 我经常能猜测出文章中不熟悉词句的意思。 2 阅读时，我会注意到文章叙述的前后关系。 3 阅读中，我会注意从文章的细节描述中体会作者的态度。 4 我知道有些文章，理解了关键的句子，文章很多不懂的就会明白。 5 阅读古诗时，我一般会主动想像诗歌所描绘的情景。 6 我在阅读中经常能够猜出故事后半段的情节。 7 我阅读的文章题材不同时，我会有不同的关注点。 7 1 我读的书经常是我自己选择的，有时也接受家长、老师和同学的推荐。 2）我喜欢观察和阅读我见到的各种文字（比如广告、通知、标牌、海报、电视字幕等）。 3 我喜爱书，我读的书很杂，故事、小说、报道、传记什么书都读。 （4）读书是我度过闲暇时间的主要方式之一。 （5）我经常在阅读时感到高兴、兴奋，但有时又感到伤心、痛苦。 （6）我乐意通过阅读了解更多有趣的人、事，开拓我的视野。 （7）文章中写的有些人物让我很激动，我很想成为像他们一样的人。 7 （1）我会利用词典等工具书帮助我阅读。 （2）我经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事。 （3）我能通过阅读产品说明书很快掌握家电的使用方法。 （4）我每年都自己订阅报纸和杂志，并且经常借阅或购买书。 （5）我会到图书馆寻找我想阅读的书和文章。 （6）我会利用网络，上网查询我想阅读的文章和书。 （7） 我每天都有相对固定的时间读书、读报纸或者杂志。 2 小学生语文阅读行为调查问卷的四项内容的28道题目采用混合编排的方式，即题目的呈现是在四个项目之间轮流交替，因此进行实际测试的调查问卷的顺序与上表不同。实际项目的顺序安排是阅读方式、阅读策略、阅读兴趣、阅读习惯。为了方便教师，设计了记分卡（在实际运用中也可作答题纸使用），如表4一9所示