《藻类植物》教学设计.docVIP

教学设计 教学主题 一、教材分析 冀教版—《藻类植物》，连导语只有六小段文字，其中一段还有只两行。除此之外，还有四幅图片，一段小资料，一篇课外阅读内容。藻类植物无论是我们现在在用的济南版还是我们用过的人教版、苏教版只是一节课中的三分之一。在大多数版本中，它和苔藓、蕨类都是作为一节课——孢子植物来讲授。 之所以作为一节课来进行，编者的意图是很明显的。不同于其它版本的结论性告知，而是重探究：是想通过三个实验让学生观察藻类植物，具体感知它们的结构特点，推论它们都能进行光合作用，总结藻类植物的特征。所以教材内容很好地体现了科技版的“探究性”特点：注重从学生的生活体验出发，引导学生自主学习、主动探究。 二、学生分析 学生要想掌握藻类植物的特征，成功的做好这三个实验，是实现教材编写意图，也是这节课成败的关键。但每个学生由于水平不一，在显微镜下的结果不可能都很理想，因此，用课件展示理想、规范的镜下图像非常重要和必要。其次，要进行教学内容相关的拓展才能充实这节课，不至于使这节课太单薄。比如，如藻类植物怎样与其它绿色开花植物相比较，是不是手中有其它植物的标本更好一些？藻类植物与科技现在有什么新进展？我们生活中可食用的常见海水藻有哪些等等。 三、教学目标 1、说出藻类植物的生活环境，识别几种常见的淡水藻和海水藻,并认识它们的形态结构特点。 2、描述藻类植物的主要特征。 3、关注藻类植物与人类的关系。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 PPT课件使用贯穿整个课堂，有效地组织教学：导课环节，通过优美的图片激发学生的学习兴趣。在探究环节，一滴池塘水的藻类植物引发学生自己一睹真面目的兴趣。衣藻的视频使学生能在众多的藻类植物中易于发现观察目标。而自拍的海带实验过程，可使学生了解观察海带的规范的实验操作及步骤。海带含不含叶绿体的实验结果的用图片呈现，可使学生其易对实验结论达成共识。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导课 万物复苏的春天，总是诗人最爱的诗篇。而那些传诵的经典，很多都与我们生物学密切相关。下面我们就一起来欣赏两句：（点击图片）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。“西湖春色归，春水绿于染。 师：牛顿说没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现。大家认为春天江水、湖水变绿的可能原因是什么？ 欣赏图片，假设 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 探究认识藻类植物 １、湖水中是由于有哪些藻类植物的生活而变绿呢？我们以池塘水为例，来一探究竟吧。 ２、真是滴水小世界，藻类大舞台啊。在刚才的视频当中，我们看到在这一滴池塘水中有一种藻类衣藻，大家想不想亲自看一下它的亲面目吗？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ３、师：很多海水藻不是绿色的，想一想那么它们也能自己制造有机物吗？???? 4、引导实验结果：?????归纳与总结?????藻类植物的特征： （1、）生活环境：藻类植物一般生活什么样的环境中？??????? （2、）结构特点： A、从细胞层次上来看，藻类植物是单细胞还是多细胞的？????????? B、从器官层次上来看：①、想一想：绿色开花植物植物有哪几种器官？????????????????? 其中起从土壤中吸收养料的主要器官?????，起支持和运输养料的主要器官是??????，进行光合作用的主要器官????。 ? ? ? ? 1、观察衣藻视频 ２、观察一滴池塘水中的藻类植物吧。 ３、观察水绵 交流与讨论： ①水绵呈什么颜色?用手摸有什么感觉？?????????????????? ②水绵是单细胞还是多细胞生物??每个细胞是什么形态的？??????????????????? ③在水绵细胞中绿色的、呈螺旋形排列的一条或几条带状的结构是什么？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4、观察海带 ①、辨别海水中的藻类植物。???????????????????????? ? ?②、将海带放在盛有清水的小烧杯中，再将烧杯放在三角架上的石棉网上，用酒精灯加热，观察海带颜色的变化。 １、一滴池塘水中的藻类植物激发学生探究的兴趣，从而愿意动手观察、寻找池塘水中的衣藻。 小球藻 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? SHAPE?\* MERGEFORMAT ? ? 探究问题二：藻类植物在生物圈中的作用 ? １、藻类植物有哪些作用？??????????????