幼儿教师口语常见问题分析(之四)论文.docVIP

　　幼儿教师口语常见问题分析(之四)论文 论文关键词：生理 心理 情绪 思维 语言 论文摘要：幼儿教师口语是教师口语的分支，它既有一般教师口语的共性，又具有自己独特鲜明的个性。本文从语用学角度，主要探讨幼儿教师在教育教学过程中的 论文关键词：生理心理情绪思维语言 论文摘要：幼儿教师口语是教师口语的分支，它既有一般教师口语的共性，又具有自己独特鲜明的个性。本文从语用学角度，主要探讨幼儿教师在教育教学过程中的常见问题，即：或由于心理紧张导致思维短暂空白或内容遗忘；或由于·c．：JE或生理状态不佳而导致的情绪不佳、语言失控等问题。试图分析其形成的原因，提出纠正的办法，以避免这些毛病的产生。并希望给其他阅读者提供一面镜子，检查自己是否存在类似问题。 语言的交际过程是一个由内到外的动态过程，也是一个复杂的信息输出与输人过程，包括编码—发送一一传送—输人—解码几个阶段。作为输出的一方，要经过信息编码、发送和传送。在编码阶段，要求有丰富的词汇量，以便选择和使用，这是编码的必备材料;还要懂得语法、语义(包括词义)和修辞规则，考虑怎样使编码正确和便于发送，并且有利于接收。在编码形成的过程中，不管是语言贫乏、思维不畅，还是心理紧张或情绪不佳，都会造成这样或那样的口语问题。在前文(之三)已经谈了由于知识贫乏、词汇单调和由于思维混乱、逻辑性差而导致的一些口语问题，本文主要讲下列问题: 一、因心理紧张导致思维短暂空白或内容遗忘 一般情况下，人的语言表达会伴随着思维连续不断，尤其是在有充分准备的情况下，话语的连续性会保持得更好。但是，人的思维和语言表达又同时受到外部环境的影响，不同心理素质的人，受到的影响会有不同。我们常常有这样的发现，有些人平时口语表达能力并不差，有的还词汇丰富，妙语连珠。可是一遇到比较正式的场合，如参加较大规模的演讲比赛，或上观摩课，或有关部门领导、家长听课等，面对大庭广众，便会出现表达不畅，手足无措，面部表情僵硬、不自然的情况，哪怕是已经做了比较充分的准备，也难免会中途卡壳、丢三落四、语无伦次，根本看不出平时的风采。原因何在?就是由于心理过度紧张而导致的“暂时性遗忘”。在中小学课堂教学中，学生对课文已背得滚瓜烂熟，但当被老师叫到台前背诵时，往往会背不下来，而回到座位上就又想起来了。考试中的“晕场”，演讲比赛中的“怯场”都属于这一类。可见，心理紧张等因素影响记忆，造成暂时性遗忘。心理学家还发现，遗忘与所记材料的性质有关，一般说来，熟练的动作、形象的材料不容易遗忘;相反，枯燥无味、内容抽象的材料不易保持，忘得较快。 幼儿教师容易遗忘的多半是那些枯燥无味的、内容抽象的大段语言材料，而怎样演示教具、示范动作是不会遗忘的。 有些年轻的幼儿教师，尤其是那些性格内向、腼腆、胆小的教师，如遇到有外人听课时，难免会产生紧张心理，一紧张便避免不了慌乱，一慌乱便使思维混乱，心跳加速，或战战兢兢，脸色苍白;或手忙脚乱，冷汗渗出。思维不能正常进行，大脑一片空白，教学口语便出现混乱，或结结巴巴，语无伦次;或词不达意，不知所措，有的甚至僵立在讲台上。 能引起人的心理紧张的因素是很多的，归纳起来主要有以下几方面: i.自卑心理。有自卑心理的人，虽然有强烈的交际欲望，但又不敢大大方方地与人平等交往，担心受到别人的冷落和嘲笑。在语言交际时，也常常会情不自禁地出现脸红心跳、语无伦次、手足无措等现象。如此多次反复，便逐渐强化了懦弱感与自卑心理。有的幼儿教师缺乏自信，总觉得自己不如别人专业知识学得好，不如别人表达能力强，不如别人善于组织等等。总之，上课时想的总是不如人的地方，这样的心理暗示，难免产生紧张情绪，越想越怕，越怕出错往往就越出错。 2.陌生感。运动员在自己经常训练的场地就能发挥自如，到陌生的地方比赛，就往往不适应，这就是陌生感。有的幼儿教师怯场也是因为陌生感。比如第一次面对全园教师上观摩课，第一次去外地参加“教学能手”比赛，第一次举行家长开放日活动等等，都会面对许多陌生的面孔。在众目睽睽之下，因为环境陌生而心理紧张。 3.性格内向。根据性格的倾向性，有人把性格分为内向和外向型。内向型的人平时不爱说话，不爱表现自己，就失去了很多锻炼胆量的机会，这样的人一旦当众讲话，就难免因心理紧张而扭扭捏捏，呼吸急促，甚至手脚发抖，前言不搭后语。 4.过于关注效果。我们都有这样的体验，有的人本来表达能力不错，可是一到正式场合，就不能正常发挥。如参加演讲比赛、上公开课时，总想名列前茅，由于过于关注效果，而导致心理压力加大，造成紧张。紧张就难免出错。 5.惧怕权威。有的幼儿教师平时讲话挺好的，一遇到有幼教专家、领导、母校老师来观摩，就往往因为怕表达的内容或观点不妥，会引发别人的不同看法或非议，怕贻笑大方而紧张。 以上所说的容易造成紧张的几种原因，表面上看互不