如何说课31834.pptVIP

一、说课概述 1、什么是说课 说课是教师在备课的基础上,授课教师对同行教师或教学考评人员,系统地谈自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评说,达到相互交流,共同提高 的目的. 2、说课的意义 ——说课是一种新颖的教研活动,它能较好地解 决理论与实际相脱节的矛盾,是教师集体备 课的一种重要形式。 ——说课有利于促进教师专业化成长,有利于教 师综合素质的提高,有利于教师培训。 ——说课是当前教学评比和教师职称评审的重 要手段。 ——促进教师优化课堂教学结构,提 高课堂教学效益。 ——有利于教师由经验型向教育科研 型教师的转变。 3、说课的特点 三化: 理性化 科学化 显现化 四性: 交流性 示范性 简易性 操作性 4、说课与备课、上课的关系 说课与上课的区别 二、说课内容— (五说) 1.说教材——教材的分析与处理 教材的地位与作用 提出教学目标 教材的编写思路与结构特点 说出重点、难点、关键点 教材中练习的设计 2.说学生——分析教学对象,研究学法 —学生知识基础和生活经验和基础能力； —学生的基础能力学习心理特点及学习风格差异,分析 学生主要的认知障碍和可能的认知途径 —说出具体的学法指导 —培养学习能力的具体方面及途径 —如何引导学生主动参与高效学习的方式 3.说教法—选择哪些方法与手段 教学的主要模式及模式实施的实践意 义、理论依据； 教学方法运用的程序与效果分析； 突出重点，突破难点,抓住关键点的具体措施 教学手段的选择与运用。 (适用性 可操作性 不定性) (如:说清楚多媒体辅助教学的主要步骤 和意图) 4.说教学程序—分析教学过程设计 教学总体思路与环节安排； 教与学的双边活动的安排； 重点、难点的处理； 采用哪些教学手段辅助教学； 说明板书设计； 说明板书设计的意图。 五.说得失—进行课后的教学反思 教学思想的进步 教与学的方法进步 教艺方面的进步 主要不足与改进措施 三、说课的准备程序 课题选择 ；代表性 针对性 典型性； 突出重点 准备工作； 钻研教材、分析学情 确定目标、选择教学方法 设计教学过程、弄清教学的理 论依据； 形成说稿。 说前演练 登台演说 说后评议。 1:说课主要展现的过程 准备—实施—目标达成 ①寻准方法的依据； ②把握说课程序； ③凸显重点; ④显现个性。 2.说课的三个层次 2.过程中的方法 “说明书” ； “新闻发布会” ； “科学与艺术相结合” 。 3.说课中应注意的问题 不“背课”与“读课” 不是“讲课” 精练,时间控制得当(10～15分钟) 要有理论高度,避免说课处于低层次 避免过于追求“理论依据” 充分发挥教学个性和创新意识,防止平庸化 研究型说课 专题型说课 示范型说课 评比型说课 六、介绍一些改进型说课模式 1.个体与群体——强调双向互动 2.说备课与说上课相结合——促进思维 与行动显现化与理性化 3.上课后再说课——一种有效的方式 七、说课的评价 1.评论“说课”的内容 ㈠评价对教材的理解。 ㈡评价教法的选择和运用是否合理、实用与有效。 ㈢评价教法是否具有指导性和可操作性。 ㈣评价教学程序是否科学,是否能达到或已经达到了教学目标。 说课的评价还应包括: 仪表仪态,语言表达;教学观念,解决实际问题 的能力;教学设计,教学能力,教学基本素质,教学 思想等. 还重点关注以下几个方面: 是否说出个性,创造性;是否说出科学的程序与 环节;是否突出可操作性 原则;是否说得有理有据, 自圆其说。 七、说课的评价 2.评价“说课”的原则 ㈠及时性原则 ㈡辩证性原则 ㈢客观性原则 ㈣个性