我们在过渡环节周游各国.docVIP

我们在过渡环节周游各国 案例： 在过渡环节中，不同的老师有不同的组织方法，风格和方式迥异，有的老师习惯伴随着有节奏感的音乐带领着孩子们做动作，有的老师习惯带着孩子听音乐，有的老师习惯在过渡环节说一些有趣的事情，介绍今天的一些新闻等等。不管是哪一种方法，只要老师带动地好，只要组织的丰富有趣，孩子们一般会感兴趣。 我一直存在一个问题就是不擅长动作表达，在经历了几次尝试失败之后，我在过渡环节中采用一种互动游戏———“送信游戏”。（送信游戏的内容规则是一个人（姑且成为甲某）问：铛、铛、铛；其他幼儿问：谁啊；甲某：我是送信的邮递员啊；其他幼儿说：哪儿来的信啊；甲某：XX（地方的名称）来的信啊；其他幼儿问：把信送给谁啊；甲某：把信送给乙啊。接着乙开始玩这个游戏，循环往复……） 刚开始的时候，孩子们都特别地感兴趣，都盼望着把信送给自己，可是渐渐地，送信游戏成了一种模式，每次孩子们送信说的地方都是我们耳熟能详的几个地方，没有了新鲜感，渐渐地互动游戏，也成了一种模式，孩子们对游戏的新鲜感意境开始慢慢消失，伴随而来的就是过渡环节的吵闹和嘈杂……孩子们“热烈”的交流着，毫不在意我们正在玩的游戏。自己很苦恼，刚刚稳定的过渡环节又恢复了往日的嘈杂。 恰好时候，我们班主题活动中有一个互动版面是“奥运火炬游世界”，互动墙面上有一幅世界地图。我上中学的时候对地理感兴趣，对于世界上各个国家的名字，所在的方位，大致的特点都能大概的说出来。因此，我有了一个新想法来“改造”我们的送信游戏——我要带着中一班孩子周游”世界。 首先，我们班活动“奥运火炬游世界”已经进行了一段时间，孩子们已经能熟能详这些国家的名字，在此基础上和孩子们一起送信，首先我来玩游戏，当小朋友问道我“哪儿来的信时”，我就说：“是火炬传递到的国家XX（哈萨克斯坦，土耳其，法国，英国……）来的信啊，自己一边说一边用手指认这个国家在世界地图上的方位；孩子们问：“把信送给谁啊；”我就说：“把信送给知道这个国家的小朋友；自己孩子们举手参与都非常踊跃。 在这个互动游戏中，我意在发展孩子认识世界各个国家，所以随着火炬传递到我们国内，香港、澳门等地后，我紧接着带孩子认识世界上其他地方的一些国家。如果哪个孩子说不上来时，我会走到他身边偷偷地告诉他一个他不知道的国家的名字，然后由他再传递给其他的小朋友。循环往复，孩子的兴致也在循环往复…… 在这个互动游戏中，我没有寄希望于孩子们全都记住这些国家的名字，但我在潜移默化中强化他们的认识，随着他们听到越来越多非常“稀奇古怪”的国家的名字，产生了非常浓厚的兴趣。 反思： 这个送信游戏已经进行了三个阶段，首先是最开始的从我们耳熟能详的国内城市入手。在孩子们马上要对此游戏失去兴趣的时候；其次，从奥运火炬传递的国家入手；再次，从全世界其他国家入手。 对于各个国家 发挥自己的特长，来开展丰富有趣的活动。 一个老师一定要找到一个和几个领域的特长，不要求面面俱到，但是一定有自己的教育特色，一个班，班内孩子的表现就是一个老师的教育效果也就是一个老师的风格。 其次 再次