中职语文《我的母亲》说课稿.docVIP

《我的母亲》说课稿 乌鲁木齐市财政会计职业学校：王晓娟 ? 一、教材分析 （一）说教材 教材选自语文出版社《语文》上册基础模块第一章第二课。一方面，课程设置对日常生活和职业岗位需要的实用阅读能力提出了要求。另一方面，职业学校的课程由重技能的专业课和重文化的基础课两部分组成，语文作为一门基础文化课，除了传授书本知识外，更注重学生人文素养的养成，文化和情感同等重要。我所面对的学生是职业学校一年级的学生，他们正处于青春期，逆反心理较重，往往把父母的关心当成唠叨，反感是他们普遍的情绪。在日常教学中就希望能借助这篇散文，让学生感受亲情的可贵，改善家庭关系。 课文中老舍以时间为序，以生活化的笔触向我们介绍了这位中国传统社会伟大母亲的形象。老舍称母亲给自己的是“生命的教育”，我们要从母亲和“我”的点滴生活中，感受血浓于水的亲情！ （二）说教学目标 1、品味语言，整体感知课文。 2、梳理以时间为顺序的写作思路，解读母亲的品质，感知母亲对“我”的影响和教育。? 3、运用多媒体，丰富教学内容，引发学生共鸣，反省自身，感恩亲情，由“小爱”到“大爱”。 （三）说教学重难点 1、教学重点：通过对教材的分析，明确了本文的教学重点是——梳理时间顺序，解读母亲勤俭诚实、宽厚忍让、热情真诚、坚韧刚强的品质，体会母亲对“我”进行了怎样的“生命的教育”。课堂中，通过问题引领的点拨教学法进行突出。 2、教学难点：通过课前安排、情境创设、主题升华环节，——突破，反省自身，感恩亲情，由“小爱”到“大爱”这一教学难点。 （四）说课时安排 第一课时：引入课题，了解作者，梳理时间顺序。 第二课时：解读母亲的品质，对“我”的生命的教育，主题升华，感恩亲情。 ? 二、说教学教法 1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此运用阅读法，让学生品位语言，整体感知课文。?? 2、 “问题引领”的点拨教学法。 3、情境创设教学法。 ? 三、说教学程序 第一课时 （一）课前预习 ????为了让学生实现“做中学、学中做”的职业教育理念，使用“翻转课堂”，让学生把工作做在前头，课前布置两个预习作业： 1、搜集以“母爱”为主题的名言、诗句,扩展学生的知识面。 2、因为本文语言浅显易懂、贴近生活，生字词少，所以让学生自主解决生字词。 （二）情景导入 1、幻灯片打出“亲情”、“爱情”、“友情”、“事业”、“健康”五组词，让学生根据在其目前生命中的重要性逐一排序。? 以2014级7班为例，全班共37人，选择健康第一位的有49%、亲情第一位的有41%、爱情第一位的有8%、友情第一位的有2%、事业第一位的为0%。 根据此阶段学生的选择，可以看出在该年龄段他们对人生的取舍和对爱的需求。 2、播放音乐视频《时间都去哪儿了》，通过从一岁、三岁、五岁的幼年阶段，到十四岁、十六岁、十八岁的青春期阶段，再到二十岁、结婚、生子这些人生阶段，表达了孩子和父母从亲昵到疏远再到理解、不舍的关系变化，让学生通过观看视频，审视自己和父母的关系。 3、检查预习工作：请学生分享以“母爱”为主题的名言、诗句。 （三）知人论世 走进老舍，介绍其主要作品、成就，以及从老舍的辞世感受母子之情，帮助学生更好地理解人物情感。 （四）具体研习???????????????????????????????????????????????????????? 1、首先，默读更有利于学生的思考，所以让学生带着问题默读课文，思考并找出作者的行文思路。 2、其次，学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为，教师不能在教学中喧宾夺主，越俎代疱。安排学生以分组竞赛的形式阅读课文，对学生的坐姿、声音、整齐度提出要求，激励学生张嘴，从而完成对课文的整体感知。 3、最后，对学生的阅读进行点评。 4、引导学生找出时间名词，梳理时间顺序。 （五）布置作业 ????让学生回家拍一张跟妈妈的合影。 ? 第二课时 （一）?导入 为了让学生更好的融入课堂，提前安排学生准备歌曲《听妈妈的话》，上课给同学们表演，在调动课堂气氛的同时，以情入题。 （二）具体研习 1、为了培养学生教材中提出的单元培养能力——把握内容要点。以竞赛的形式引导学生自主找出文中表达母亲品质的语句。引导学生对找出的语句进行整合概括，让学生一一解读出母亲勤俭诚实、宽厚忍让、热情真诚、坚韧刚强的品质。 3、让学生从文中找出并归纳母亲对“我”进行了怎样的“生命的教育”，感受母子传承。 （三）主题升华 这是本堂的重要环节，此环节进行的好坏决定了授课是流于形式还是产生共鸣。 1、鼓励学生互相分享：“我的妈妈”，谈谈平时自己做的不好的地方，以及今后怎么做。 2、家是由每一个成员组成的，除了妈妈和“我”，家里还有爸爸、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等角色，希望学生从爱妈妈起，开始关爱每一