课题一电工基本知识.PDFVIP

I 编写说明 一、编写依据 为深入贯彻落实《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见 教职成[2010]9 号》和《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012 年）》精神，充分体现基于职业岗位工作任务 的一体化教学模式的特点，适应天津及滨海新区社会经济快速发展对职业教育培养人才的需要，充分 借助我校职业教育资源的软硬件优势，培养德、智、体全面发展，基础扎实、操作技能强、具有良好 的职业素养，富有创新精神的机械设备维修专业技术技能型人才。 二、指导思想 本方案秉承“半工半读”的传统，深化培养模式改革。在原有校企合作、产学融合、顶岗实习的 基础上，以产业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位，形成多途径、多形式实现工学结合 的局面。以培养学生综合素质为目标，构建职业道德教育、职业技能训练、创业就业能力培养为一体 的人才培养体系。进一步立足校企资源共享、互利共盈，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进学 生道德养成、知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的融合，推动教、学、做的统一，实 现学生全面发展。 三、编写思路 1．改革培养模式 结合人才培养模式改革，以学生职业素质养成为主线，以产业为引领、就业为导向、素质为基础、 能力为本位，构建并完善课程体系和教学内容，科学整合优质教学资源，使人才培养方案充分体现中 等职业教育的本质特征，凸现学校及本专业办学特色。 以培养学生综合素质为目标，构建职业道德教育、职业技能训练、创业就业能力培养为一体的人 才培养体系。 进一步立足校企资源共享、互利共盈，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进学生道德养成、 知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的融合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发 展。 2．改革教学模式 学习、引进国内外课程建设先进理念，以本专业典型工作过程分析为基础，确定适于教学的典型 工作任务为项目教学载体，以综合职业能力的培养为主线，凸现工作学习一体化的特色。采取校企合 作方式，建设具有“以学生自主学习为中心”、“以典型工作任务为载体”和“做中学”特征的优质核 心课程。 在原有“模块化”教学改革的基础上，科学整合，全面实施“三位一体”教学模式。即：以适应 职业岗位需求为导向，构建“无断层”课程，实现人才培养与教学流程高度契合的技术技能人才培养 目标；采用“一体化”教学思路，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。创新教学环境，构建具 有鲜明职业教育特色、贴近企业的实践教学环境，完成教学整体效果、质量的提升和培养目标的实现。 3．坚持校企合作为切入点和突破口，带动专业建设 重视学生校内学习与实际工作的一致性，将校内生产性实训与校外顶岗实习纳入人才培养方案中， I 力求做到理论融于实践，实现“所学”与“所用”零距离，通过生产性实训基地建设进一步密切与企 业之间的合作关系，推进产、学、研深度融合。 4．改革评价模式 因材施教，推行“三学”（督学、导学、助学）制度，建立以能力为核心的学生评价模式。以贡献 和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与 的评价机制。建立以能力为核心的学生评价模式，进一步完善“过程学分与替代学分”。 突出技能考核和学生的学习能力考核，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。拓展德育途 径，丰富德育内容，创新德育载体，改进德育工作的方式、方法，增强德育工作的针对性、实效性、 时代性和吸引力。 四、编写特色 1．教学模式特色 实践教学中在现有模块化教学基础上，逐步向以培养学生综合职业能力为目标的“一体化”教学 过度，因为一体化课程来源于本专业的典型工作任务，学生在完整的一项工作中学习和工作，这样就 能够有效解决一些长期困扰我们的理论与实践如何结合的问题，让学生通过某一技术工作或服务工作 的实施，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。有利于提升学生独立分析问 题、解决问题的能力，倡导爱岗敬业团队协作精神，初步形成基本综合职业能力。 2．人才培养模式特色 实行校企合作教育 “2+1”的人才培养模式，根据岗位实际需求，采用灵活的实践教学模式，进行 工学结合、顶岗实习等改革，即学生在校内学习2 年，重点学习专业基础理论知识、操作技能；然后 进企业顶岗实习 1 年，使学生置身于真实的生产环境中,接