七年级上册人教版《春》教学课件44张.ppt

文采之美： 1.短句为主。 2.妙用叠字。 3.轻声，儿化。 4.排比句和“了”字。 5.拟人动词。 6.景，人特点。 迎春图 绘春之春草图 第四句（感觉） 用风的“轻悄悄”衬草的“软绵绵”，表现春草的可爱。 1、“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的顺序应放在“小草”的前边，作者却将它放在句末，这样写有什么好处？ 把这两个词放在句末，目的是强调小草的质地和颜色的特征。 2、写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”？ 侧面描写——对某一事物不作直接描写，而是通过描写其他事物从侧面间接表现它的情态和特征，也叫间接描写。 侧面描写，通过小孩在草地上兴致勃勃地嬉戏从侧面烘托出春草的勃勃生机。 3、“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么？表达了怎样的情感？ 写了人在草上的感受。表达了喜爱春草的感情。 4、本段以什么顺序写景？ 按照从近到远的顺序写景。 作者是如何描写春花的？ 桃花 杏花 梨花 绘春之春花图 春花图：描绘春花竞放的景象。 顺序： 树上—花下—遍地 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 作者是从哪些方面描绘春花图的? ⑴“你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿”写花朵多； ⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳； ⑶“花里带着甜味儿”写花味甜。 绘春之春花图 ⑷“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实。 ⑸写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。 ⑹“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。 绘春之春花图 这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处? ⑴“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。 ⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 ⑶“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。 绘春之春花图 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好? 不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明“喊叫”，用在这里，感情色彩也不浓。 绘春之春花图 味觉 由春花联想到秋实 虚实结合，以虚衬实 作用：不仅描绘 出春花的艳美色彩，而且增强了语言的气 势及音乐美，形象生动地表现了春花的繁盛。 视觉 比喻、拟人 —— 不但写出了野花的多，还写出了 它闪闪发光的明丽色彩。 把声响和热闹的景象全写出来了 视觉 拟人——各种花竞相开放的情态 听觉、视觉 衬托花的繁茂、甜香 正面描写 视觉 比喻、排比 — 侧面描写 。 花朵多： 花色艳： 花味甜： 蜜蜂闹 蝴蝶飞： 野花： 本段的写景顺序： 空间顺序（树上——花下——遍地） 作者如何全方位的描写春花？ 树上繁花 树中昆虫 树下野花 高低结合 眼前花儿争春 想象结果实 虚实结合 花的色彩 花的味道 色味结合 像星星眨呀眨 暗写风与太阳 明暗结合 全方位描绘春花的美 学法指导 作者为什么能把春草，春花描写那形象？你从中受到哪些启发？ 描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描绘景物特点，抒发作者的感情。 绘春之春风图 春风图 作者从哪些感觉来写春风？ 像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香 鸟鸣、流水、短笛 触觉 柔和 嗅觉 清新 听觉 和谐悦耳 运用各种感觉描绘春风暖、柔 吹面不寒杨柳风 触觉 温暖 2、“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？ （1）“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代写出春风的温暖。 （2）“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人写出春风的温柔。 （3）“（鸟儿）高兴起来了……跟清风流水应和着”运用拟人写出悠悠春风中鸟儿的欢悦。 春风图：描绘了春风的和煦、芳香、悦耳。 从哪几方面等方面写春风？这样写有什么好处？ （触觉、嗅觉、听觉）这样写把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声，有情有感。 作者怎样从触觉的角度写春风的？突出春风的什么特点？ 绘春之春风图 绘春之春风图 从听觉的角度写春风吹送的悦耳的声响。 有哪些些声响？ 清脆婉