素质教育的核心是人文精神的养育汇编.pdfVIP

圆桌 会 议 探索与争鸣!!#$# 素质 教 育 的核 心是 人 文 精 神 的 养 育 年 月，全国教育工作会议作出了学校实施素质教育的决定。但其认知程 ((( ) 度并不一致。如何有针对性地开展适合我国国情的素质教育，以应对增强我国综合 实力对教育的挑战？为此，本刊邀请了部分专家和重点中学校长，就我国目前学生 的素质现状及素质教育的对策作一深层次的分析。 —— —主持人：任建英 中国发展的未来蓝图。 教育亟待关注的问题： 第一，关注学生个体生命的发展，意味着我 们必须打破为科技理性所左右的教育知识霸权，特 注重学生个体生命的发展 别是要在克服唯知识、唯智力倾向的同时，关注学 生个体的生命存在。据有关研究资料显示，影响一 华东师范大学教授 ! 个人健全发展的因素有很多，其中智力因素只占 上海师范大学 # $% !’ 。也就是说，个体的非智力因素如个性特征、 进入 世纪的中国教育，事实上已经与全球 思想道德、意志品格、情绪情感、人际交往能力和 ! 教育的发展发生了紧密的联系。特别是中国加入 社会适应能力等，往往对一个人的发展起着决定性 #$% ，在给政治经济带来巨大影响的同时，也对中 的作用。由于我们过去对学生个体生命存在的忽 国的现行教育提出了巨大的挑战和更高的要求。在 视，知识和智力取代了学生生命本身的存在而成为 这样一个时代背景下，中国要立足于世界，就必须 学校教育的核心，结果单方面地强调智能培养，忽 培养具有全球眼光和强烈本土意识的新一代，在全 视人格塑造和全面素质训练，这就必然导致青少年 球化与本土化的激烈冲撞与互动中去建构新的文化 学生的畸形发展，最终使培养的人才 “高智能、低 和公民素质。要迎接这样一种世纪之交大变革的冲 素养”，与社会所需的人才常常出现 “错位”的情 击，并谋求更高、更好的发展，这就要求我们要把 况。因为丰富多彩而又内涵深沉的学校教育被 “窄 凸显学生的个性、关注学生个体生命的发展提升到 化”为智育，在考试制度的制约下，智育又进一步 应有的地位上来。个性是多元化存在的基础，个体 缩蜕为分数，所以许多学校的教育工作才明显地表 生命的关怀则是个性发展的前提。所以，只有注重 现出重智能、轻人格；重书本知识学习，轻特长志 学生个体生命的发展，才能塑造出个性健全发展的 趣发展；重接受和记诵学习，轻人际交往与信息交 个体，才能以全面的开放性和敏锐的前瞻性来构建 流方面的学习；重埋头苦读，轻愉快巧学等一系列 ! 圆桌 会 议 为大家所批评的 “应试教育病”。而且在对学生进 史、科技等各方面知识和智慧的同时，同样也要加 行评价时，也常把高分数作为评价学生优良的唯一 强自己本国历史文化方面的修养。惟其如此，才能 标准，忽视对其人格发展作